小学低年级学生写话训练的实践与探究

魏丹丹

语文新课标指出：要培养低年段写话的兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。几年的新课程实践使我认识到从低年段开始，教师要有意识地丰富并指导学生对语言文字的积累和运用，让他们开始学习写话，这对于孩子作文能力的形成和发展是至关重要的。

一、多读绘本，积累语言

朱小曼老师说过：“阅读是写作的基础。”作文离不开阅读，作文得益于阅读。《语文课程标准》也指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。正所谓“读书破万卷，下笔如有神。”书读得多了，学生的语言积累才会多，视野才能更开阔，思维才会变得更活跃。

（一）向家长推荐优秀课外书籍，家校结合指导学生的课外阅读

由于农村低年段的学生家长有的自身文化水平有限，父母对课外阅读的意义认识不足，能够主动指导孩子进行课外阅读的更是少之又少。针对此种情况，我开始有意识地向家长宣传开展课外阅读对孩子学习语文的益处，并为其推荐适宜孩子年龄特点的有益书籍，如《三只小猪的真实故事》、《小猪希里呼噜》、《格林童话》、《老鼠记者系列》等，鼓励家长每晚抽出半个小时到一个小时与孩子共同阅读，帮助孩子养成良好的阅读习惯。

（二）开办班级图书角，在班级中营造浓厚的读书氛围

农村的孩子由于方方面面的原因，自己所拥有的课外书不多，作为语文教师要开动脑筋，让学生看到更多的书。在班级设立图书角，让书籍流动起来，使学生的图书资源得到共享，就是一个非常好的方法。如果班级中每个孩子带一本书，那么每个人就能读50几本书了。此举既能满足学生读书的欲望，同样也能够在班级中营造出一种浓厚的读书氛围。

二、指导仿写，激发兴趣

在课堂教学中，教材其实是学生练习写话的一块肥沃土壤。新教材编排严密而有深意，每一首儿歌都琅琅上口，一读就背，为孩子们积累祖国语言打开了大门。每一篇短文语言优美，富有人情味，使孩子们纯洁的心灵从小就受到美的感染，为孩子们运用祖国语言提供了方便之路。每一幅课文插图都无比精美有趣，使人浮想联翩，它不仅使学生享受美，更能培养学生的语言表达能力和想象能力。

如在教完一年级上册《一去二三里》以后，我让学生展开想象：“在郊外还会看到什么？”然后“以我们也来当当小诗人，把看到的景色用数字说出来”。激发孩子的兴趣，孩子们的自信心一下子就被鼓动起来，个个兴致勃勃。我班的小男孩蒋雨帆开了一个好头，仿着课文吟出了小诗：“一去二三里，四五六头牛。蝴蝶七八只，九十只橘子。”其他孩子也跃跃欲试，结合平时的见闻摇头晃脑吟起来。回家以后，孩子们与父母合作写出了一首首小诗。后来，孩子们一发不可收，几乎把每篇课文都当成了范文，《四季》、《比尾巴》、《雪地里的小画家》……每天，讲台桌上总是放着许多孩子们的作品，其中有很多作品是家长的笔迹。但是随着识字量的增加，孩子们逐渐学会自己写诗了，汉字里夹拼音，拼音里夹汉字。到了一年级第一学期期末时，已经有很多孩子在仿形中起步，学以致用了。他们会脱离课文写自己想说的话了。一个小女孩写《彩虹》：“我看见了美丽的彩虹。彩虹有七种颜色，赤橙黄绿青蓝紫。我好想飞到天空去摸摸彩虹!”一个女孩写《生日》：“爸爸今天生日，爷爷说生日快乐。爸爸高兴地笑了，爷爷也笑了。快乐的一天真好!”一个男孩写《爸爸送我去学校》：“早晨，爸爸送我去学校。我们从家里往学校走，走到文学路的上坡道，我的脚很酸走不动了。我对爸爸说：爸爸，我们买一辆电瓶车吧!爸爸说：再坚持一下，马上就到学校了。做任何事情都一样，不能半途而废，从小养成好习惯，长大做任何事情才能成功!听了爸爸的话，我坚持走到了学校。”……孩子们的作品就像春天的百花园一样，异彩纷呈。教育心理学告诉我们：个体的学习一般总是由模仿学习逐渐过渡到创造性学习的。宋朝朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，善学之既久，自然纯熟。”

三、运用多种形式，实践写话训练

学习贵在实践，写话教学尤其如此，所以我们不能忽视学生动笔的过程。学生表达能力的提升也并非是一朝一夕就可完成的，对学生写话能力的培养是一个长期复杂的过程。正所谓“千里之行，始于足下”，语文教师应该学会发掘教材中的写话训练资源，调动学生的生活积累，指导学生进行具体的写话训练，鼓励学生在一次又一次地动笔过程中提高自己的水平。

1．利用语文课本和课外书中的插图资源，指导学生看图说话、写话，培养学生的观察力、想象力。语文课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”显然，作为课文第二语言的插图，也是不可忽视的教学资源。

2．指导学生学习课文中的优美语段，开展仿写练习。美国心理学家班杜拉认为，模仿是一种心理现象，而儿童青少年特别喜欢模仿，如果把这种模仿心理用在低年段学生的写话训练上，无疑能够收到比较满意的效果。

四、善用激励机制，让学生体验成功的快乐

特级教师于永正曾说过：“准备一百顶高帽，送给学生。”教师采用赏识评价，能为各类不同学生创设成功的快乐。记得在教了《小小竹排画中游》一文后，班里一位调皮的小男孩一下课就跑到我身边，兴奋地说：“老师，我会自己写诗了!”他把《小小竹排画中游》一文只换了一句，其余一字不变地说给我听，我竖起大拇指夸奖了他，然后对他说：“吴佳炜，如果你把中间的三句都换成自己的话就更棒了!”他笑着跑出了教室，一会儿，他又笑着跑回来说：“老师，我会换了！小竹排，顺水流。燕子飞，青蛙跳。小蜜蜂，来采蜜，农民伯伯在种田。江南鱼米乡。小小竹排画中游。”真是不可思议，简直是出口成诗了!回家后，他与妈妈合作把诗写下来，还另外写了一首《四季》呢!平时我及时抽晨间几分钟、课前几分钟，把孩子的作品放在实物投影上，大声朗读，遇到用词造句、想象合理，哪怕有一点精彩之处也给予肯定和表扬。这个时候孩子们最认真了，坐得端端正正的，竖起小耳朵，教室里十分安静。因为，他们从这里真切地感受到成功的快乐。

写话是作文的基础，写话训练是作文训练的一部分，作为一名农村教师，在对学生的写话能力进行训练时，一定要想方设法地激发学生的主体性和积极性，让学生在阅读实践和写话实践活动中，学习观察，学会表达。我坚信：当学生能够不惧怕写话，把写话当成一件很有趣的事情时，小学低段年级写话教学就已经迈开了成功的第一步。

（责任编辑贺蕾蕾）