作文评改新探

徐赛霞

新《课标》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”作文评改更能成为学生展现作文素养的舞台，对学生的发展起着重要的作用。把评改作文的权利交给学生，让学生成为作文评改的主人，培养学生自己评改作文的能力，具有重大的意义。

一、学生评改作文符合新课程标准的要求

语文课程标准中对语文课程有这样的要求，“指导学生正确地理解和运用祖国语文”“使他们具有适应实际需要的写作能力，口语交际能力。”语文教学要达到这样的目的，不仅要教给学生语文知识，更应该教给他们学习的方法，培养他们的语文能力。叶圣陶曾说过：教是为了不教。作文能力是人作为社会存在所必需的能力。因此，每个学生都要学会写作，而作文评改也是训练写作的一种行之有效的方法，是理清自己思想的一个过程。

二、明确作文评改的内容

学生评改作文，要从内容和形式两方面来考虑。不仅看其内容，看其形式，还要着眼于其内容和形式的统一。具体地说，作文评改的内容主要有以下几点：第一 、文章内容方面，主要看主题是否明确，选材是否恰当，习作是不是围绕中心选材。第二、表达方式是否符合文体要求，无论是记叙、描写、议论、说明，还是抒情在为中心服务的同时，也要符合文体要求。第三、在文章的形式方面，主要看作文层次是否清楚，详略是否得当，开头、结尾、过渡、照应是否恰当。第四、语言文字方面，主要看句子是否通顺、合理，句与句之间是否连贯，谴词造句是否准确、恰当。书写是否正确，修辞是否形象贴切。第五、在形式方面，还有标点是否正确，书写、行款格式是否合乎规定。以上五点是就作文评改的整体工作而言。至于每次具体的作文的评改，则要按照教材或教师的作文教学计划确定的重点，从学生的作文实际出发，一般要与作文训练的重点相一致。每次作文评改，重点要突出，以便使学生注意力的指向比较集中，这样才能取得好的效果。

三、教给学生作文评改的方法

叶圣陶先生说过：“修改文章不是什么雕虫小技，其实就是修改思想，要它想得更正确，更完美。想对了，写对了，才可以一字不易”。这话讲得十分透彻。要修改“思想”，靠教师显然是不行的，只能靠学生自己。因为教师的影响是外因，而内因学生才是作文修改的根本。所以叶圣陶先生主张“作成文篇之后，要放在那里，反复看几遍，有不妥之处就自己改，就是改正不妥当的意思和不正确的语句。”当然，这并不是说教师对学生作文可以不看不管，还是要“多启发，多指点”。但动笔改的，应当是学生自己。当然，学生评改作文的能力并不是与生俱来的，需要一个培养、训练的过程。

首先，教师要提出明确的评改要求。在作文评改之前，要让学生明确评什么，改什么。每一次作文训练，教师都要根据不同的侧重点，提出训练要求。评改都要以此为根据。这样，学生才能把评和改的注意力相对集中在某一方面。

第二、引导学生抓住文体特点进行评改。每一篇作文都会有不同的特点。作文评改是以一定的知识、能力为基础的。让学生动手评改作文，也是对学生能力的一种考查。在评改过程中，应该先让学生明白文体特点，然后参照评改要求进行评改。如让学生对说明文进行评改，应先要求学生回顾说明文的特点，弄清要注意说明的对象，说明的顺序，说明的方法，说明的语言。学生明白这些后，对作文的评改就会有的放矢，做到心中有数。

第三、提供范文，做出示范。教师可以提供有代表性的文章做范文，先组织学生讨论范文，使学生明确教师的要求在作文评改中是怎样反映出来的，从中看出规律性的东西。在这种情况下，教师比较抽象的“要求”，不仅能化为学生头脑中的具体的感性认识，而且明白了怎样做才能达到这种“要求”，学生也能悟出其中的道理。可以在教师引导下，集体评改文章。对于范文的选择，一般说来，应选那种文字上毛病不十分突出，在体现作文要求上较差，在本次习作中还可以让学生朗读自己的文章，边读边改。

第四、要指点学生评改的步骤。一般说来，评改文章，首先要着眼全局；全局的问题评改之后，再研究局部。局部问题评改完以后，还应从头到尾再读一遍。从全局出发，看一看评改得是否恰当。基本上没什么问题，才算定局。具体地说，要分三步走。第一步要看作文的内容与形式是否统一。第二步要从字、词、句、修辞、标点、书写、行款格式等方面评改。第三步通改。看评改是否得体。

第五、作文评改要把握好“评”和“改”两个关键。作文改得好，可以激发学生作文的兴趣，改的不好，容易暴露出学生在知识和能力上的差距。这有助于教师及时发现问题，把准症结，从而加强作文评改的指导性，有效地提高作文教学效果。评，就是对所评判的习作做一个恰如其分的评论，可以说，作文的评判又是一个再作文的过程。评语要对作文的内容、形式等方面做出恰当而准确的评价。评（下转第67页）（上接第64页）语要有针对性，主次要分明。

第六、作文评改要循序渐进地进行。学生自己评改作文的能力不是一蹴而就的，而需要一个训练的过程，因而，作文评改要循序渐进地进行。在训练中，教师可布置一些学生熟悉的生活进行片段训练，然后让学生进行评改练习。这样，从片断到小作文，再到大作文，学生评改的作文能力就会不断提高。

四、创造良好的评改环境

作文的评改，要求教师要为学生创造一个思维异常活跃的宽松的环境，使他们心灵得以自由地沟通，情感得以充分交流。

1．创造条件，形成交往互动的作文学习评改氛围。教师在组织学生评改作文时，要采取自评、互评、轮评等多种方法，充分调动学生的思维活动。尤其是轮评，一个人的作文往往几个人评，看法也不完全一致，从而引起学生活跃的思考，甚至争论，从而形成良好的评改氛围。

2．在作文教学中，教师始终要坚持常识教育和成功教育。赏识自己的学生，赏识他们的文章，并且激励他们成功。激发学生成功，要让学生有发表的机会，让他产生成功的感受，往往有非常好的效果。同样，学生评改作文也要坚持赏识教育与成功教育。赏识自己的学生，赏识他们的评改，并激励他们评改作文。总之，如果我们把评改作文的权利交给学生，让学生成为作文评改的主人，不仅能调动学生作文积极性，更能扎实提高学生的评析能力和作文水平。

（责任编辑全玲）