理实一体化教学模式在中职专业教学中的应用

张小华 崔明慧

目前，“理实一体化”教学作为一种创新的教学模式已引起职业教育的重视。从中职教育专业发展需求和教学实际出发，通过对专业课教学方法状况的分析，针对专业课教学在规范及提高教学质量中的重要性，提出“理实一体化”这一先进的教学模式在物业管理、旅游等管理类专业课教学中的应用。

随着全球经济一体化的进程，中等职业教育的培养目标也随之调整，不再是培养以往单一的中高级技术和管理人员，而是侧重培养在生产、技术一线的初、中级应用型专门人才和高素质劳动者。这就需要中职教育突显和提高学生的能力本位，更多地传授专业知识和专业技能，只有这样才能改善学生的知识结构和社会竞争力。“理实一体化”教学是一种创新的教学模式，是一种有利于突出学生动手能力和专业技能的培养，能充分调动和激发学生学习兴趣的教学方法。因此，探索“理实一体化”教学模式在专业课中的应用迫在眉睫。

1 在专业教学中应用理实一体化

教学模式的思路

“理实一体化”教学改变了传统的教学模式，将理论与实践融于一体进行组合教学；体现了“手脑并用，做学合一”的职教思想。

1.1 充分认识理实一体化教学模式的内涵

在传统教学中，一般都是先理论后实践，也就是理论教学在教室进行，实践教学在实训室或实习室进行，理论教学和实践教学分别在两个不同的空间和时间完成。而“理实一体化”教学是指在同一空间和时间同步进行的教学，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实顺序，而是理中有实，实中有理。理实一体化教学具有3个特性：空间和时间的同一性；认识过程的同步性；认识形式的交错性。

1.2 充分理解理实一体化教学模式的应用特点

1）有利于体现职业教育特点，并促进学生操作技能和能力的形成和发展。职业教育最明显的一个特征就是在注重专业理论知识教学的同时，更注重对学生实际操作技能的训练。培养具有基本专业理论知识，熟练操作技能，能适应生产、管理、服务第一线需要的应用型、技能型人才是中等职业教育的宗旨。“理实一体化”教学从学生技能技巧形成的认知规律出发，强化理论与实践的同步性，实现教学信息的同一性，使知识传授、技能训练和能力培养融于一体并进行有机组合，真正提高学生的实际操作能力和综合能力，以便学生能较快地适应实际工作岗位的要求。因此，“理实一体化”教学模式充分体现了职业教育的特点，并在潜移默化中实现学生操作技能和能力的形成和发展。

2）有利于教学资源的合理配置及优势的发挥。教师、学生、教学设施、设备以及教学时间构成整个教育资源系统，首先，一体化教学推动双师型教师的发展，激励教师转变传统的教学理念，真正实现理论和实践的一体化教学；其次，一体化教学有利于学生实现理论与实践学习上的同步性，提高学习质量；最后，一体化教学有利于教学设施、设备等资源的合理配置，减少教学过程中交叉重复的教学内容，节约教学成本，更便利地实现产教结合。

2 理实一体化模式在专业教学中

的应用设计

2.1 根据教学实践整合专业教材，形成有效的校本教材

在教学中，应结合不同的专业以及学生的不同水平，对教材进行整合，形成有效的校本教材。在教材整合时可以根据教学目标和任务，依据模块化、项目化的要求及项目课程标准及技能鉴定标准，在结构和内容上以任务为驱动，坚持以能力为本位的教学理念，编写出一系列项目课程“理实一体化”教学教材。教材理论内容少而精，以够用为度，突出与操作技能相关的必备专业知识教学，强化专业技能的培养。

2.2 突出实践教学地位，设计理论与实践并行的教学过程

结合教学目标和学生实际情况，设计相应的教学过程流程，使每一个模块内容流程化，并便于实施。注重在设计教学过程时采取理论与实践教学体系并行、并重的教学体系，做到理论与实践相互渗透，相互融合。比如在物业入住服务的教学中，先将教学过程分为两个大的模块，即入住服务和装修管理服务，然后再把每个模块划分为若干单元，单元中分为若干课题，课题中分为理论和实践，并且在讲解的过程中采用情景模拟法，便于学生理解和掌握。从入住服务的流程到装修管理的服务细节及对问题的处理，让学生在模拟的场景下进行学习，加强学生的动手操作能力，完成理论到实践的过程，取得较好的教学效果。在设计教学过程中要以职业能力培养为核心，注重可持续发展能力和创新能力的培养，以学生将来可能从事的岗位要求为载体，以操作程序为一条明线，以基础知识和实践动手能力为两条暗线，系统化构建“理实一体化”教学模式和课程体系。

2.3 体现学生主体地位，采用任务驱动法和分组法设计课程

“任务驱动法”的教学过程极大的突出了学生的主体地位，让学生在自己解决问题的过程中，通过教师的引导和指导，加深对所学知识的理解，锻炼自己独立解决问题的能力。学生总有一天会离开学校，自己去面对和解决工作和生活中遇到的问题，因此在教学过程中不仅要传授给学生知识，更应注重培养和提高学生的自学能力、自己解决问题的能力。

分组法也是实现“理实一体化”教学的一种有效手段，在实际教学过程中，教师可以分解模块操作项目，以小组为单位，进行实际操作。每组成员分别设置不同的职务，不同职务的学生要履行相应的职责，小组自身就可以进行内部事务协调、技术指导，实现辅导、管理、任务分配、组员成绩评定等工作。每组成员由学习能力强、中、弱的学生组成，实力尽量均衡，避免个人关系好的学生分在一组，有意识锻炼学生的沟通能力。项目小组中，职务可以由小组成员轮流担任，使每个学生都能对自身的组织、管理、协调等能力得到锻炼，充分调动学生对自身职业素养全方位提高。分组教学不仅体现学生的个性差异，增强学习自信心，而且也增强了教学效果和学生职业素养，教师也有时间对一些特殊学生进行针对性辅导。

3 实施理实一体化教学需要突破

的瓶颈

3.1 构建理实一体化教室

要实现理论学习和实践学习的同步性，单靠传统的教学场所已经满足不了这个需求，因此应构建适合专业教学的一体化教室。“理实一体化”教室不单单是实训教室和传统教室的结合，而且是真正实现理论教学和实践教学的同步和融合，实现教学做的统一。“理实一体化”教室的建设可以采用两种途径实施：一是在学校内建设，采用近于工作环境的相关设施设备、多媒体、电子白板、投影仪等相关资源来构建；二是借助合作办学的企业来实现，在企业内搭建学习和实践的平台，在真实的工作环境中完成学习。

3.2 培养双师型教师队伍

“理实一体化”教学过程中，教师起着举足轻重的作用。要求教师既精通理论，又具有较强的动手能力，具备“双师型”素质，即：既能从事理论教学，也能从事实践教学；既能担任教师，也能担任专业技术人员。同时还具有创新意识和创新能力，能不断掌握新技术、收集新信息，并加以研究，应用到实际教学中。

“双师型”教师队伍的建设主要通过3条途径实施：一是对所有教师进行培训，更新教学理念，学习先进的教学方法；二是聘请一支既有实践经验又有较高理论水平的企业技术人员作为兼职教师；三是组织教师到企业顶岗锻炼，提高教师的实践能力。使教师掌握更新的教学理念，通过具体的、适当的教学方法，真正实现理论与生产实践的有机融合，充分发挥“理实一体化”教学的优势。

3.3 建立有效的学生成绩考核体系

在理实一体化教学中，理论与技能训练同步进行。学生边学理论，边进行技能训练，即学即用。在这种情况下，过去单纯以理论成绩来评价一个学生的水平就会有失偏颇，而且也不能体现职业教育突显实践能力的要求。所以学生最终成绩应由各项目技能训练的考核成绩和理论考试成绩按权重综合评定。根据课程目标设定评定指标，制定课程考核方案;依据考核方案在学习训练过程中逐项评定成绩，使理论、实践、考核三者同步进行，使考核更具科学性和综合性。这样不仅可以对学生的综合水平有一个合理的评价，也可以激发学生的后续学习。

总之，在专业课教学中，探索“理实一体化”这种新型的教学模式，有利于将理论学习与技能训练紧密结合起来，培养学生的实际操作能力；有利于全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高专业教学质量，为学生顺利从学校过渡到企业打下良好的基础。

参考文献

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[2]贺应根,夏金星.职业教育“双师型”教师内涵研究综述[J].职业技术教育,2005(12):55-57.

[3]涂清林.浅谈专业一体化教学[J].职业技术教育,2001,6(2):53-55.

（作者单位：山东省淄博市工业学校旅游部）