多媒体技术支持下的中职体育教学

马绪涛

多媒体技术在中职体育教学中主要应用于室内体育教学、室外体育训练和课外体育学习3个方面：在室内体育教学中，多媒体技术有助于学生学习兴趣的激发、理论知识的学习、动作技能的掌握和情感态度价值观的转变；在室外体育训练中，多媒体技术可以用于学生动作技能的分解和动作技能的训练；在课外体育学习中，多媒体技术可以用于学生自主学习和测试。

随着社会的进步、科学技术的迅猛发展，多媒体技术在社会、生活、教育、政治等各个领域都有了比较广泛而深入的应用，尤其是在教育领域，教育信息化的概念已经深入人心。多媒体技术目前在传统的学科课程教学中有着比较广泛的应用，但是相对而言，多媒体技术在体育教学中的应用比较少。造成这一现象的原因，主要是因为体育学科的技能性特点。体育课程主要以室外的动作技能示范、练习为主，因而体育教师感觉在体育教学中没有多媒体技术的用武之地。随着素质教育的不断推进、基础教育课程改革的不断深入，教师应该意识到体育学科应该包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维教育目标，在体育教学中要充分考虑到教学目标的实现，促进学生的全面发展。笔者在多年的中职体育教学中，尝试运用多媒体技术，对体育教学的质量和效率有一定的提升作用。

1 室内体育教学

1.1 多媒体技术有助于学生学习兴趣的激发

中职院校的学生处于青少年时期，好奇心比较强，对新鲜事物的兴趣比较浓厚，而且抽象思维能力还没有完全形成。传统的中职室内体育教学方式非常单一，基本上教师照着书本上的知识进行读，让学生感觉非常枯燥，意识不到体育理论课的重要和用途，完全提不起学习体育理论知识的兴趣。把多媒体技术运用到中职体育教学中，利用不断变换的画面、优美动听的音乐、直观形象的动画等，使教学内容具有更强的表现力和感染力，让学生把注意力集中到教学内容上，满足学生求新的心理特点，增强学生的学习兴趣和学习欲望，使教学取得事半功倍的效果。

1.2 多媒体技术有助于学生理论知识的学习

传统的中职教育观念认为，体育教学就是让学生学习运动技巧、强身健体的，而没有意识到体育理论知识的重要性。无论是教师还是学生，都对体育理论课没有足够的重视。在中职体育教学中，教师可以课前广泛地搜集与教学内容相关的理论知识、视频、图片、音频等，然后通过精心的教学系统设计，合理地整合资源，制作成多媒体课件，比如介绍奥林匹克的历史，除了能够吸引学生的注意力以外，还可以借助直观、形象的方式让学生充分理解和掌握抽象的体育内容，补充书本知识，丰富课堂的信息容量，扩大学生的知识面和眼界，最大限度地提高课堂教学效率。

1.3 多媒体技术有助于学生动作技能的掌握

中职体育教学中，一般都是教师通过详细的讲解、亲身的示范、耐心的指导，才能够使得学生最终正确地掌握所要求的动作技能。但是在教学过程中，有可能会由于教师的一些原因，比如教师自身的动作就存在错误，教师的年龄和身体状况导致示范动作出现错误，从而影响学生准确地学习动作技能。借助多媒体技术，教师可以给学生提供图形、视频、动画等信息表现形式，向学生进行详细的讲解，必要的时候也可以将连贯的动作进行分解，将多媒体课件进行暂停或者慢放，使得学生真正领悟到动作的要领和技术细节，先在头脑中形成动作技能的整体概念，作为后面室外训练的基础。

1.4 多媒体技术有助于学生情感态度价值观的转变

在中职体育教学中，教师还必须要重视学生情感态度价值观的培养。借助多媒体技术，提供一些优美的、实用的视频、图片等，比如花样滑冰、街舞、健美操等，让学生在优美的画面、悠扬的音乐氛围中感受到体育的美，陶冶学生美的情操，意识到体育对每个人的重要性，提高学生的体育欣赏能力，树立终身体育的意识。教师也可以利用多媒体技术组织学生观看一些重大的国际比赛，比如乒乓球锦标赛、奥运会、NBA、CBA等，让学生在观看的同时，获取良好的榜样，感受到团结协作的集体主义精神，感受到为国争光的民族自豪感，对学生进行实时的爱国主义教育。

2 室外体育训练

2.1 动作技能的讲解

传统中职体育教学一般就是在室外进行，教师首先讲解和示范动作，在学生练习的过程中不断地指导和纠正学生的动作，最后帮助学生完成动作技能的学习。但是由于各种原因，有可能会导致教师的动作存在偏差。除了首先在室内课堂上利用多媒体技术让学生了解动作技能的基本原理、形成初步认识以外，在进行室外体育练习时，中职体育教师也可以利用多媒体技术实时地播放视频、图片等，同步提供正确的动作、错误的动作或容易犯错误的动作，让学生边对照边练习，帮助学生快速地掌握动作，完成教学任务。

2.2 动作技能的训练

中职院校学生在练习体育动作技能时，只能借助于来自教师和同学的观察或者学生自身的体验来感受动作技能的准确程度，没有充足的真实的、客观的反馈信息，导致学生的学习结果不够理想。这样的话，在学生练习体育动作技能的时候，教师可以利用摄像机把学生的练习过程拍摄下来，然后利用多媒体技术进行播放，教师和学生可以一边观看录制下来的画面一边进行讨论、分析，找出错误动作存在的原因，学生再进行针对性的反复练习，直到掌握正确的动作技巧。在这个过程中，可以选择几个关键的时间段对学生的练习情况进行录制、播放、分析，并不一定要全程录制。

3 课外体育学习

3.1 自主学习

经过在体育课堂的学习和练习以后，学生的学习情况可能会存在一定的差异，有的学生可能还没有完全准确地掌握动作要求，而有的学生可能感觉所学习的动作技能过于简单，学起来不够过瘾。也就是说，中职体育课堂教学有可能无法满足学生的个体需求。利用多媒体技术，中职院校学生可以根据自己的实际需要，开展课后的自主学习，或者利用多媒体课件进行反复的动作观察、分析、揣摩，进行不断的模拟、反复的练习和强化，或者利用多媒体技术广泛地搜集与教学内容相关的学习素材，丰富学生的知识，拓展学生的视野，逐步形成自学自练的能力。

3.2 测试

中职院校学生可以在体育课后，利用多媒体技术进行测试，以调整后期的学习计划，达到预期的教学目标。学生可以利用多媒体测试题库，进行体育理论知识和动作要领的相关考试，如果回答出现错误，系统可以提供答案分析或者提供相关的补充知识以便学生学习。学生可以利用多媒体虚拟实验室，在虚拟的情境中进行动作技能的操作，根据系统提供的反馈结果，不断地修正动作技能，直至准确无误。

综上所述，多媒体技术运用于中职体育教学中，是可以取得不错的教学效果的。然而，由于体育学科的技能性特点，多媒体技术肯定只能是中职体育教学的辅助教学手段之一，而不可能成为体育教学的主要方式。另外，中职体育教师在教学过程中一定要注意把握好分寸，什么时候、什么地方该使用多媒体技术，不能为了用技术而用技术，只有合理、正确地运用多媒体技术，才能推进中职体育教学改革。

参考文献

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[4]徐士韦,谭小勇,陶应军.多媒体技术在体育教学中的应用探析[J].山西体育科技,2009(3):45-49.

（作者单位：山东省淄博市淄川区职业教育中心）