思想品德课应用多媒体教学的实践与探索

柯松

在初中思想品德课教学中，较多使用的是多媒体组合教学。笔者不断地进行尝试，现就使用PowerPoint进行课件设计谈谈体会和认识。

1 多媒体教学要充分发挥学生

的主体作用

从教学过程看，教师是教学过程的主导，而学生则是学习过程中的主体。教师在教学过程中的作用，是帮助学生逐步树立其在学习过程中的主体地位，培养学生的能力，使之能够独立地学习。多媒体教学的开展，给教育带来根本性的变化。它使学生从被动的听讲者和接受者，转变为主动的参与者。教师通过设计、主持、示范和评价，使课堂活动多样化、趣味化，从而更好发挥学生的主体作用，发挥人们的创新能力。如在“人类面临严重的环境问题”一课教学中，通过幻灯片设置功能，在播放太湖波光粼粼，人们嬉戏游泳等幻灯片的同时，插入《太湖美》的悠扬乐曲，让学生领略美好的风光；紧接着放映太湖蓝藻爆发的湖面，让学生仔细观察。在此基础上，让学生回答：这种现象是什么？为什么会发生这种现象？这种现象对人们的工作、学习、生活甚至生存有何影响？在这种情况下，学生就会将原有单纯的感兴趣转化为理性的思考，加以回答。

2 课件制作要依据教育对象及

目标

多媒体技术集声、文、图、像于一体，使知识容量增大，内容充实形象，更具有吸引力。真正的多媒体课件，必须集教育学、心理学及计算机技术为一体，吸收传统教育和CAI教学的长处，进行优化处理，针对教学对象，符合教学规律，以利于达到目的。

但在实际操作中，笔者曾进入过多媒体的误区。为了发挥多媒体的“特长”，为了追求新、奇、异的效果，盲目地给课件加上声音、动画，结果非但未激发学生的兴趣，反而影响了学习的主题，多媒体课被他们误以为消遣的“游戏机”，造成兴奋点的转移，削弱了教学效果。

同样，就教育对象而言，中学生正处于长身体、长知识的关键时期。他们不仅仅满足于课本内容，而且对其他知识充满了解的欲望。但由于年龄小、辨别能力较弱，以至于良莠不分，容易被误导。教师就更需要利用思想品德课独特的教育功能，凭借多媒体信息容量大、直观性强的优势，为学生提供较多的感性材料，增强辨别是非的能力。

3 多媒体教学应遵循的原则

多媒体课以其高科技、高性能吸引着教师，教师为一个课件注入大量的精力进行素材的挑选、动画的制作，一切以多媒体为中心，为多媒体而多媒体。有时使课件成为替代板书效果的电子黑板，有时又成为材料堆砌成的资料库，或又成为混合着声音、图像、动画的“游戏机”，既浪费人力、物力，又影响教学效果。根据实验，笔者深深体会到课件必须为教学服务。如在讲“依法打击经济犯罪”一课时，笔者使用大量的图片及事例，如果使用电脑，既麻烦又费时，于是就选择了实物投影仪，直接将图像、信息传输给学生，对有关的知识点和基本原理，用幻灯片的形式，反馈给学生，简洁明了，效果并不比电脑差。

4 教师应注重积累

把多媒体教学引入课堂教学之中，可以加速学生的认知过程，促进认识的深化、理解运用能力的增强，使学生成为真正的主人。但现代教育媒体功能的发挥，同样离不开教师这一主体。多媒体课件的开发是一项创造性的工作，它为教师提供了一个不熟悉且具有挑战性的环境，教师要想有所作为，就必须在平时不断积累、整理、归类、联系，以做到有备无患。

在操作中，笔者将整个初中年级的教材进行通读，根据章节，列出教育目标，以及与社会相联系的结合点；注意多看报纸、杂志，进行摘录或剪贴；注意电视节目，收集有关内容。经过一段时间，已获得好几盘录像资料、几本剪报集等，使用起来得心应手。笔者录制了《香港回归政权交接仪式》《澳门回归政权交接仪式》《维也纳新年音乐会》《阅兵式》等资料，以备讲教材的有关知识时使用。如讲解《国旗》时，播放《香港、澳门回归政权交接仪式》上的升旗仪式，让学生关注升旗的时间，并问为什么，使学生最终得出：国旗是一个国家的象征，是国家主权和尊严的标志，五星红旗的升起，标志着中华人民共和国开始行使主权。这种例子在课堂教学中经常可以碰到。

实践证明，作为一个能够突破传统教学模式的政治教师，不仅要有智，而且还要有“心”。只有不断总结教学过程中的得与失，精心收集各种资料，才能促使学生多学、学会、用好思想品德课知识，真正发挥现代教育技术的功能，真正把学生培养成有思想、会动脑的现代青年，真正落实素质教育的要求。

（作者单位：江西省上饶市上饶县电教站）