浅谈新课程信息技术教学与电子白板的和谐交互

王谦

交互式电子白板是教育信息技术新兴的生力军。将信息技术应用于课堂教学，改变传统的课堂方式，创造学生自主学习的平台，是当今课改的热点问题。交互式电子白板教学给课堂教学带来了一场变革，它的人机交互功能实现了在课堂教学中学生与教材、学生与课件的直接对话，真正做到了以学生为主体。

活用电子白板，优化问题情境

情境教学主要是以生动形象的问题情境激起学生学习情绪的一种教学方法。问题情境可以是熟悉的生活镜头、有趣的信息技术活动或者是需要研讨的信息技术问题等。情境教学也正是新课程的要求之一，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。传统教学通过书本等有限的形式对学生传递信息，不能很好地引起学生的学习兴趣，课堂教学不能达到较好的效果。而将电子白板引入课堂，它不但具有计算机的图文声像并茂，也使得教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。让学生形象生动地进入教学情境，给学生提供充足的感性材料，让学生充分体会教学过程，成为学习的主人。

交互白板支持构建一个课堂教与学的协作环境，师生的教与学的角色和行为都发生了积极的变化。在交互白板提供的交互平台上，可以开展基于丰富的教育资源的协作教学与学习。在基于交互白板的课堂协作教学环境中，有利于教师发挥导学和助学的作用，教师对整个教学过程可以有更灵活的或强或弱的控制，同时也有利于学生充分发挥。

借用电子白板，建构信息技术活动

交互白板支持构建一个课堂教与学的协作环境，师生的教与学的角色和行为都发生了积极的变化。在交互白板提供的交互平台上，可以开展基于丰富的教育资源的协作教学与学习。在基于交互白板的课堂协作教学环境中，有利于教师发挥导学和助学的作用，教师对整个教学过程可以有更灵活的或强或弱的控制，同时也有利于学生充分发挥学习主体的作用，学生会表现出更多的参与和协作、充满活力和凝聚力。

巧用电子白板，简化例、习题讲解

布鲁纳认为，要使学习者顺利学习新知识，必须选择与他当前的智力水平相适应的形式来呈现新知。传统教学中，教师以黑板、粉笔为主要手段，将正确的解题方法“告诉”学生，学生再通过记忆将它转化为自己的知识。在这种被动的状态下，学生往往对题目本身不甚理解，只能死记硬背。在教学时巧用电子白板和几何画板，将新知识的形成过程以学生容易接受的形式形象地呈现在学生面前，顺利实现新旧知识的过渡，激发学生学习的积极性。

信息技术中的数和形是信息技术发展过程中的两个大柱石。在信息技术教学中，从“数”中去想“形”，从“形”中认识“数”的数形结合思想，具有使问题直观化的优势，利于加深学生对知识的识记和理解。正比例函数、一次函数和反比例函数的性质离开“形”就无法顺利学习，而传统教学手段有时不能很好地将两者融合，学生学习起来有一定的困难。在电子白板和几何画板交互的课堂学习中，借助白板与几何画板，渗透“数形结合”思想，动态函数图象让学生根据自己的体验，用自己的思维方式建构出函数性质的知识体系，学生以连续的、运动的思维形式加深对函数增减性的理解，为后面函数性质的研究奠定良好的基础。

巧用用交互式电子白板，深化课堂训练，提高练习效率在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，激发兴趣，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对信息技术教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势。教师利用电子白板，为提高教学的有效性，开辟了新的途径。

黑板变白板也许并不能做到十全十美，但不可否认它无可比拟的优势。对教师来说制作方便、工具齐全，资源丰富，拓展空间相关内容链接、存储量大。交互学习、即时交流、录像再现、聚光灯能在第一时间引起学生高度关注。对学生来说能提高学生注意力和理解力、便于学生复习以往知识和内容并促使学生掌握新的知识、有利于调动学生在课堂上的主动性和积极性。新技术的普及是要经过一段长期的过程的，但交互式电子白板正以其独特的魅力逐渐征服着三尺讲台上的老师和台下的学生们。

促进师生交互，转变学习方式

新课程大力倡导的培养学生创新精神和实践能力，提高学生的信息素养。基于现代教育技术手段下的自主学习、合作学习、探究学习是学生最有效的学习方式。传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师完全围绕着课件讲课，课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，方式单调，且大部分是处于被动接受状态。交互白板应用的核心是交互。在教学过程中教师可以根据教学目标直接在交互式白板利用书写、画线、移动、旋转、聚光灯等功能，设计出基于白板的教学策略和精彩的互动情景，随时记录课堂的动态生成，而且使白板成为师生集体学习和平等对话的互动平台。对学生而言，也有了更多到白板前展示、表现、合作的机会，同时在教学中凸显学生了参与的主体地位。这种优势，即学生与白板的交互，有利于培养学生的积极主动探索意识。

记录教学痕迹，提升教学水平

教学反思是我们每一个教师执教过程中必不可少的环节，也是使得教师尤其是青年教师快速成长的必由之路。在传统的课堂教学环境下，由于无法完整的记录保存师生在课堂教学过程中的思路和想法，或受时间等其他条件的限制，教师在进行自我反思时往往出现遗漏，特别是课堂内学生思维碰撞的火花或是一些生成性的东西，使得反思不能达到很好的效果。交互式电子白板的课堂教学环境能很好地弥补这些缺陷。利用电子白板的自动储存的功能，就能自动存储课堂教学过程中教师或者学生的活动，使课堂教学过程中的细节被完整的保存下来，便于教师在课后进行教学反思及总结。例如：在“双机互连”教学反思中，利用回放功能，再现过程。过程清晰地显示出第二小组在组装局域网的过程第一步连接网线，第二步安装网卡，第三步安装驱动，第四步设置IP，尽管在网络设备和结构中处理正确，但由于第一步和第二步顺序的颠倒使得操作效率降低，这个环节提醒教师教学过程中要注意细节和高效。在“逐帧动画”教学反思中，利用回放功能，再现过程。促使笔者在后面教学中这节内容进行一些该进改进的地方：如果能在白板中能打开Flash软件的话，效果会更明显，知识会夯实得更好。其他学生依此进行充分地讨论，教师再适时地进行回放，可以帮助学生一起探究、分享好的方法，分析、纠正错误的原因，更好地提高教学效果。

总之，交互式电子白板为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对信息技术教学内容的掌握，把有意识的学习和无意识的学习结合起来，学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，这就是电子白板所具有的独特。在今后的教学中，还需要潜心研究，充分挖掘并交互电子白板的功能，充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，提高信息技术课堂教与学的效果，提升学生信息素养。

（作者单位：河北省邢台市第二十四中学）