三年“立”起一所好学校

朱雪松

一位好校长，是一位佛陀，点悟思想，开启智慧，率先行之。

我在学校工作已有十八年，是从基层岗位干起的。在教育改革的过程中，我们曾经拼命抓过成绩，把分数当作衡量教学质量的唯一标准；我们也开展过大量的活动，以活动为载体，寓教育于活动之中；我们还曾浅显地把素质教育理解为特长教育……随着社会的发展与进步，人们对教育的认识不断提高，教师知识结构的老化、教学方法的僵化与素质教育之间的矛盾，似乎成为教育发展的瓶颈，于是我们又开始了教师专业素质的培养和提升。

做完这一切之后，我发现，我们的教育只是走过了一个完整的“圆”，虽然硬件在不断改进，但理念和方法却并未发生太大的改变。近几年，经济体制改革、社会结构变动导致了思想观念的变化，正确与错误、先进与落后的思想相互交织，社会思想文化日趋多元，师生处在更加复杂多变的环境之中，新的认识又出现了。

认识一：社会对优质教育的渴求越来越强烈。

认识二：教师职业倦怠越来越明显，教师奉献精神的退化和职业幸福感的退减使得教育创新举步维艰。

认识三：基础教育是“培根”阶段，是在为学生一生的发展奠定基础，我们所做的工作，到底哪些是有效的，值得思考。

教育是基于信念的事情，在这样千变万化的时代，校长应始终坚持自己的信念和职业理想。人们常说，校长像一位船长，在波浪滔天的大江大河中指引轮船航行的方向。校长是学校发展的设计者和引领者，要沉下身子，吸收“地气”，聆听师生的声音，率先垂范，用信念引领教育实践，促进师生成长，形成品牌化的教育教学风格和管理模式。担任校长初期，我不断地追问自己：

——目前学校教育到底应该抓什么，如何抓？

——我们怎样唤醒这个崇高职业中的灵性？

——如何激活教师心中朴素的职业理想？

经过理性分析，我找到了如下对策：理念引领、文化熏陶、师生改变、梯度发展、长远定位、科学育人。

一

什么是好的教育，就是成人做了有益于孩子发展的正确的事。

2009年初，在兰州市教育局提出的“打造学校文化建设，走内涵发展之路”思想指引下，我们对学校的办学进行反思、比较、展望，把学校的发展定位在“文化立校”上。我们关注学校的历史传统，敬重学校的文化积累，解读和构建学校思想和文化资源，借助企业文化和传统文化特色，找到了学校更高层次的办学追求——立人教育。立人教育以“立德”为核心价值，以“立德美之人、立智明之人、立体健之人、立美鉴之人、立勤劳之人”为目标，确立“崇文、尚德”的校训和“仁、信、智、恒”的校风，用理念引领开启学校发展之路。

“文化如水，滋润万物，悄然无声。”学校通过什么来育人，归根结底靠文化。在文化建设过程中，人人都是参与者，人人都是缔造者，人人都是受益者。学校文化一旦成型，就会形成一种场域，产生一种磁性，能够凝聚人心，发展师生，推动学校持续发展。

教育的外延不断扩大，“立人”绝不拘囿于课堂。教育所要成就的，不仅仅是学生的成绩，更重要的是他们的精神转变。学生在学校学习的最终结果应该是人格的成功塑造。

为了使学生评价模式、社会对人才需求标准与学校教育有效接轨，2009年起，我们对课堂教学模式的改革进行了积极探究，把学生放在课堂的核心位置，同时以开放的办学理念，拓展社会资源，促进学生全面发展。从目标教学法的实施，到“六助”课堂教学模式的推进，再到“双百课堂”（百花齐放、百家争鸣）的深入开展，最终的落脚点是构建高效的乐学课堂，让课堂成为一个磁场，吸引学生主动去探索和发现。

学校举行的“每周一星”“独轮车俱乐部”“流动书吧”“诚信小主人”“好字天天练”“小问号里探究大课题”“红领巾小记者团”“校园小导游”“乐养地带”“立人校本课程群”等近二十项学生活动，以提升素质为宗旨，以体验生活为目的，以培养能力为核心，尤其是“游学天下”活动，在特定的时间内让学生自主选择感兴趣的课堂，吮吸着各种有利于成长的营养，既培养了学生的兴趣，又促进了教学。校外将学生带入大自然，走进社会，开阔视野，积淀生活；省外与南京夫子庙小学、深圳清林小学结成手拉手友谊学校；国外与新加坡汉桥学院相互交流，让学生走出甘肃，走向全国，走向世界。“游学天下”已经在学生的生命旅途中留下深深的印记。

二

教育追求的是双重健康——心理健康和身体健康。一个阳光自信、充满活力、善待师生的校长必将引领一群凝聚力强、敬业勤勉、敢于创新的教师团队，带出一批批乐问善思、勤奋乐观、自信豁达的阳光学生。

好校长致力于形成一个共同学习的场域，汇集团队的共同智慧，在成就教师中实现校长的理想和追求，在发展学生中造就学校的卓越，在服务社会中积淀长久的文化动力。然而，教师职业倦怠感的出现和幸福感的消失，会导致教育创新的停滞，所以，教师的再次激活显得尤为重要。“立人”不仅针对学生的发展，还引发了教师的再次激活。

我们在“成长基于变化：我眼中的人和事”“见证学校的发展：发现身边感动的人和事”“对话校长：学校发展的理念与文化”“立人书院”“青年教师阳光沙龙”“立人讲坛”“草根化课题”“立人随笔”“名师督导团”等活动中寻找学校发展的核心动力，近四十项活动使学校成为教师施展才华、实现人生价值的舞台，使每一位教师都因在这样的学校工作感到荣耀。

“立人教育”培养了教师的仁爱情怀，引领他们思索“如何不让自己的教育生涯留有遗憾”“应该拥有怎样的教育人生”“如何体现自己的人生价值”……这些思考让他们对教育的内涵有了新的认识。如何激活教师的职业理想和热情？“立人教育”给了我们答案：为教师提供创新的舞台，让他们体验到成就感；帮助教师进行科学的定位，为其制订发展愿景；给予教师关爱，使其产生归属感。

三

三年来，校园里的一切都在悄悄地发生变化。

我们的孩子在一年级“懂规”了，二年级“有礼”了，三年级“明责”了，四年级“能孝”了，五年级“守信”了，六年级“会和”了，他们学会了分享、自律、自信，学会了学习，拥有了自己的个性和思想。

教师的说教少了，疏导多了；言传少了，身教多了；牢骚少了，理解多了；理念新了，课堂活了，方法多了，能力强了。他们组成了一个快乐幸福、发展创新的团队,以自己的行动诠释如何立己立生、立教立学。

家长在“理解、和融、共享、共赢”的共同愿景中走进学校，走入课堂，走上讲台，相互提升，同步成长。

校园里噪音少了，歌声多了；冲撞少了，谦让多了……

一路走来，文化立校的经历再一次告诉我们“立人”的博大精深和丰富内涵，“立人”的本质在“育人”。“立人”之美，美在“乐问善思”的学生文化，美在“养德、启智、导行”的教师文化，美在“以人为本，关注细节”的管理文化。

所有这一切都是为了形成开放、合作的文化，让每一位师生都成为积极向上、讲求诚信与责任的人。这样，无论我们的学生到哪里，这种品质都会助其飞翔；无论我们的老师到哪里，这种品质都会使其赢得学生发自内心的喜爱；也无论谁在这里当校长，学校都可以保持恒久的发展势头。

责任编辑/南 丽