引导中职生找到自我与尊严

胡龙

从学校教育角度看，通过课堂教学、各种校园活动及社会实践活动加强对中职学生的综合素质培养，树立中职学生的自尊、自信，是引导中职生找到自我与尊严的主要路径。

长期以来，中职学校的一些学生迷失自我、失掉尊严已成为一个不争的事实。如果中职生迷失自我，失去了进取心，不但影响职业教育的发展，而且影响我国产业结构的调整升级，阻碍我国经济发展进程。所以，加强对中职学生的综合素质培养尤其是自尊心与自信心的培养，就显得尤为重要。要针对目前中职生的心理素质特点和成长规律，通过正确有效的方式加以引导，让他们找到自我与做人的尊严。

以价值教育激发学生内在动力

在我国加速工业化、城镇化、国际化的进程中，特别需要各类高素质劳动者和高技能型人才，职业教育就是要培养国家最需要的人才，这样的人才不是少数几个精英，而是“数以千万计”的群体，这个群体的整体素质特别是其专业技能将直接影响到我国社会主义建设事业能否又好又快地发展。

当下，从政策方面来看，从国家到地方，对职业教育日益重视，投入日益加大，很多地方对中职生进行免费教育。

从经济发展对人才的需求来看，随着我国经济发展以及产业结构升级，一线生产技术工人需求急剧上升，近几年，全国各地都不同程度地出现“用工荒”现象，特别是长三角、珠三角经济发达地区对技术工人需求缺口更大。

人才市场供求规律的作用，政府对技能人才的积极评价导向，正改变着那种轻视技能型工作、技能型人才的传统观念，技能型人才的收入水平和社会地位不断提高。

中职学校应因势利导开展中职生价值取向与就业导向教育，帮助学生及时调整自己的心态，尽快使他们认识到自己所读职校的优势，从而增强责任感和使命感，激发学习专业知识和专业技能的热情与积极性。一个人的人生理想、价值取向与其自信心的塑造、自尊心的提升密切相关。中职生只有对职业教育认可，才会树立远大的人生目标，明确奋斗的方向，才会调动其内在的潜力，激发出为理想而奋斗的动力。

以职业生涯规划促进学生职业成长

让中职生找到自我与尊严，学校要以职业生涯规划为依托，激活学生的学习需要、学习目标、学习动力。亚里士多德曾说过：“人生活的意义在于是否正在寻找和追求自己的目标。”学校要通过职业生涯规划，引导学生有意识地根据个人性格、兴趣、能力，规划和选择职业生涯发展方向，结合社会发展，选择职业角色，确立人生目标。

对学生进行职业生涯规划要做好三方面工作。

其一，在规划内容上，根据不同年级学生的特点，有针对性地制订职业生涯指导计划。对一年级新生，首先进行职业认知教育，引导他们树立正确的价值观和职业观，选择职业时应该从有利于发挥自身才能出发，选择真正符合自己兴趣爱好并能促进个人成长的职业。对二年级的学生，主要是明确今后的职业方向。要认清将来从事该行业应该具备何种专业知识和专业能力，并有意识地锻炼该职业所需要的能力和素质；在学生到相关的职业岗位进行专业实习时，指导他们找出自身知识和能力的不足，并在以后的训练中不断加强。三年级的职业生涯规划主要以顶岗实习和就业指导为主。要有针对性地对学生进行择业指导和训练，如指导学生获取用人单位的招聘信息，讲解求职的技巧，进行模拟面试训练等；在实习时指导学生了解相关的政策法规。

其二，在规划途径上，通过课堂教学、讲座、活动等多种形式进行职业生涯规划。学校可以不定期举办一些讲座、座谈，以帮助学生进行职业生涯规划。例如聘请有一定成就的校友来校作报告，介绍其工作、成长的经历和经验。

其三，在规划方式上，根据不同学生的特点进行个性化指导，因人而异，因材施教。

以赏识教育提高学生自信心

由于成长环境、自身努力程度不同，人与人在能力与才智上也有所差别。每个人身上都有优点，又都有缺点。加德纳的“多元智能理论”从理论的高度对人与人之间能力的差别做了阐释，根据这一理论，结合中职生的客观情况，在中职学校实行赏识教育尤为重要。赏识教育就是要善于发现学生的优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得成功。

实行赏识教育，中职教育工作者要做到：一是了解学生，深挖造成学生不良行为、习惯等表象背后的一些深层次原因，善待学生，为学生排忧解难；二是尊重学生，认真倾听他们的心声，关注学生内心最真实的感受；三是善于表扬学生，激励学生，发掘每一位学生身上的闪光点，欣赏他们个性中所独具的优点，并为其加油；四是要宽容学生，允许学生的失误，当学生做错事时，首先要从自己身上找责任；五是在表扬的同时要注意提醒学生，大胆批评学生的缺点和错误，但又不要伤害学生的自尊心。

赏识教育要求面向全体，要求关照每一位学生，尤其是那些有一定缺点的学生。在理解学生、欣赏学生的同时，要有针对性地在学生中进行自我约束教育，鼓励学生相信自己，锻炼自己，挑战自己，使他们重新定位自己，找到自己身上的闪光点。

以丰富的校园活动激发学生潜能

针对中职生心理特点和行为表现，学校可以围绕职业指导、个性发展、心理健康、行为规范、就业创业活动、风险防范等内容，通过组织讲座、板报、网站专栏、咨询会、交流会、宿舍沙龙等形式开展灵活多样的校园活动，让学生在生活中发现自己的不足，挖掘自己的潜能。

针对中职生没有升学压力、空闲时间较多的情况，班主任或者专业教师可以利用空闲时间组织开展各种班内或班级间的交流活动，如文体活动、主题班会等；针对中职生在理论学习方面相对比较差，但动手能力比较强的现实，中职学校要注重学生动手能力的培养，经常举办一些实验操作竞赛、文体汇演等活动，成立舞蹈队、剪纸班、书法班、美术班等第二课堂活動。这样会在很大程度上克服中职学生中普遍存在的课余生活单调无聊的现象，并且对学生知识结构的优化起到良好的促进作用。中职教育工作者要特别重视国家、地方、学校开展的各种校园活动，并鼓励学生积极参与。

通过社会实践使学生发现自我价值

社会实践为中职学生打开一扇窗，让他们能够更多地了解社会，消除困惑，增长知识技能，使他们能够以一种理智成熟的视角去感受社会的进步，关心国家发展。

社会实践可以激发学生的热情，帮助学生找准合适的社会角色，并在奉献社会和服务人民过程中获得人生阅历、知识技能等方面的进步，增强学生自信、自立、自尊的品格。

社会实践会加速中职学生的社会化进程，使其在学习期间主动适应社会需要，把自己培养成专业的人、文化的人和社会需要的人，为实现自我价值作准备。

中职生迷失自我与尊严既有学生本人的原因，也有学校教育的原因，更有社会深层影响的原因。从学校教育的角度来看，通过课堂教学、各种校园活动及社会实践活动加强对中职学生的综合素质培养，树立中职学生的自尊、自信，是找回中职生迷失的自我与尊严的主要路径。从社会深层次的角度来看，中职生迷失自我与尊严同整个社会意识和社会分层机制有关，帮助中职生找回自我与尊严是一个浩大的社会工程，需要社会各界给予广泛关注。