自主创办“教育企业”,完善职业技术学院专业建设

雷兰

［摘 要］现代企业渴求具有专业知识、具备丰富实操经验、动手能力强的复合型人才。本文以国际贸易专业为例,从目前国际贸易专业教学存在的一些问题进行分析,探讨建设国际贸易“教育企业”的构想。

［关键词］国际贸易；教育企业；构想；利弊

［中图分类号］G64［文献标识码］A［文章编号］1005-6432（2012）19-0120-02

1 前 言

目前全球经济复苏趋缓,欧洲主权债务危机持续升级,美国长期主权信用评级被下调,新兴市场和发展中国家增速回落,发达国家失业率居高不下,私人需求疲弱。在危机时期,对外贸人才的需求更加急迫,企业需要真正高素质的外贸人才,这部分人不仅仅是掌握了最新的专业知识,取得了国家颁发的某种专业资格证书的一般性专业人才,更需要具备丰富的实务操作经验,懂业务、通外语、动手能力强的复合型国际经贸人才。企业需要他们一旦进入企业就能胜任工作,就能给企业创造效益。如何自主创办“教育企业”、完善职业技术学院国际贸易专业建设,培养符合企业高需求的复合型国际经贸人才成为了职业技术学院国际贸易专业建设的重点。

本文所指的“教育企业”是为服务高职院校的教育而设立的组织，它不是一个生产产品的实体,不是一个经济利益体,而是以学院为本位,在现有教学系统的基础上全方位营造企业实践环境,将先进的教学设备、真实的企业环境引入学校,在引入和实施校外真实的企业项目的过程中,师生紧密配合,共同完成项目,从而达到在企业环境下按照企业工作过程培训学生的实践能力和操作能力的目的。接下来我们将就目前各职业技术学校国际贸易专业教学中存在的一些问题进行分析,同时探讨建设“教育企业”的可行性。

2 国际贸易专业教学中存在的问题

2.1 教师实践经验不足,教学与社会实践有差距

国际贸易专业教学质量的高低与教师自身的经验和阅历直接相关。国际贸易的专业课程既要求教师拥有深厚的专业知识,又要求有丰富的实践经验,同时还要具备一定的专业外语水平。现在我国很多职业院校的教师都是从高校毕业后就直接从事教育工作,他们有扎实的专业理论基础,但很少接触实际的外贸工作,他们的授课只能是从理论到理论,从理论到案例,他们的知识来源是书本,而不是现实外贸工作,于是他们的授课很可能和企业的需求是脱节的。

2.2 软件式的实训教学方式有待改进

我国的职业技术教育越发受到国家的重视,学校都投入大量的资金购买实训的教学软件。利用这些教学软件,学生可以模拟贸易中的不同角色,以填写表格的形式了解不同角色的主体在国际贸易中要处理的工作。但是软件式的实训方式,过于简单、单调,学生没有办法身临其境去体会贸易企业的运作,因为贸易工作并不是简单的填写数据。在实际工作中每个人都需要面对身边复杂多变的具体情况,并做出及时的反应,而软件式的实训方式则忽视了人的社会性和灵活性,仅仅立足于机械式的知识灌输。软件式的实训方式下,学生只是简单的用电脑代替了纸笔进行学习,对于学生学习积极性的促进作用也是非常有限的。

2.3 完全依赖学校外企业,学习深度有限

我国的职院一直提倡与学校外企业进行联合,提倡校企合作,但是除少数学校外,大部分学校教学效果一直收效甚微,究其原因,其实不过是学校是非营利性组织,而企业是营利性组织。高校参观企业很可能会影响企业的生产效率,所以企业一般是不愿意接待的。即使经过万般磋商,企业同意学生们参观,学生们走马观花般的参观,其学习效果终究是非常有限的。另外,学校和企业协商安排一些学生去企业实习,但是由于其实习的性质,企业一般不会安排实质性的工作,再加上从学校乍走到企业的学生往往不知所措,最后不过沦为给企业打杂而已,学习效果不理想。

3 以教学为目的的国际贸易“教育企业”构想以教学为目的的国际贸易“教育企业”首先不同于社会上的贸易公司,其主要目的是教育,其次才是收益；另外国际贸易“教育企业”和其他高校所创办的高科技企业亦有不同点,其不做生产,专职服务；国际贸易“教育企业”立足点是企业项目,其承接项目的范围主要是：为各类生产企业提供出口业务服务或者为各类国外进口企业提供进口业务服务。其赢利模式主要是收取佣金或者收取服务费。

国际贸易“教育企业”理念的重点体现在企业项目上。学院要主动与各地区各行业的协会联系,针对省内众多中小企业的实际,研究各个中小企业的需求,根据学院的特点和能力,寻找合适的项目,从而开展教学和实践。

以创办国际贸易“教育企业”的理念为指导,学院的课程设计要高度配合企业需求。学生在三年的学习中,既要进行有效的理论知识的学习,又要接受来自于“教育企业”的培训。学院将在学生入学的第一学期就对学生进行企业教育,每个学期都安排学期性的实践项目,等到三年级的时候就可以直接进入真实企业进行实习。“教育企业”的实践项目都是真实的企业项目,没有现成的可参照的成果,学生必须发挥主观能动性,努力去发现问题、查询资料，进而解决问题。因为已经有了在“教育企业”的项目经验,进入真实企业实习和工作的毕业生必然能够非常迅速地实现从学生到职员的角色转变。

国际贸易“教育企业”能否建立成功,首先取决于学校是否给予平台和政策支持。只有学校的大力支持,“教育企业”才能利用学校的平台和健全的人脉网络吸引企业合作,才能引入国内外企业的实习机会,才能开拓和创新项目。然后就要依赖于教师的专业知识和业务能力。企业项目的实施,需要不同专业背景的师生和跨学科与多元科技知识的相互配合才能应付。国际贸易的专业任课老师都有非常扎实的理论基础,学识都不可谓不渊博,但是办“教育企业”却可能是第一回,如何能够发挥合作精神把“教育企业”建立起来,如何能够在市场上拿到业务,如何能够在办理业务中指导学生实践,如何能够理顺“教育企业”和其他合作企业的关系,如何能够让我们的学生与出口企业或者进口企业深入接触,深入学习,如何能够真正为我们学生的学习搭建一个结实的桥梁,这些都是建立和经营国际贸易“教育企业”中将会涉及的问题。

4 自主创办国际贸易“教育企业”的利弊分析产学研合作是现代高等职业技术教育的必由之路,针对国际贸易这样的应用经济学学科,学院建设自己的“教育企业”,把实训“企业”建立在学校内部,把老师变成教育“企业”的管理人员,把“企业”的管理人员变成自己的老师,让我们的学生能够方便地定时在“企业”内部进行特定项目的培训和实习,是符合高职院校专业建设要求的,但是我们也必须从现实出发,分析自主创办“教育企业”的利弊,探讨和研究如何趋利避弊,发挥资源优势,办出高等职业技术教育的特色。

4.1 自主创办国际贸易教育企业的利处

(1)自主创办国际贸易教育企业,在一定程度上可以充分利用学校的教育资源。学校在师资、设备、图书等方面的较好基础都可以为国际贸易的“教育企业”所用,从而增加了各方面的使用率,更大限度地发挥其价值。

(2)自主创办国际贸易教育企业以后,各个专业老师有机会进行实际操作,从而积累了丰富的企业经营和管理经验。专业老师都熟悉贸易中的一般规律和基础原则,经过在“教育企业”中的积极探索,老师们了解到了哪些是实际工作中最行之有效的管理方法和运行机制,具备了更多的操作经验,有利于更富有成效的教学。

(3)自主创办企业国际贸易教育企业以后,学生有了真正操作的平台。学生不仅仅是在实训室用电脑填写表格,他们有机会和“教育企业”中的客户,如生产商和采购商,进行深入的接触,他们可能需要去工厂验货,他们可能跟着工厂的商检员去商检局学习如何报检,他们也可能接待远道而来的外商等。学生的学习被置于实实在在的工作中,他们可以接触到鲜活的人、事、物,学生们的学习兴趣会更足,求知欲会更高,学校效果会更好。

4.2 自主创办国际贸易教育企业的弊处

(1)国际贸易“教育企业”成立后,学校在许多方面给“企业”发展提供了支持,企业也利用了学校的各种条件,包括学校的各种无形资产,如校名、设备、场地、人员等,而这些无形中会给学校造成风险，如何控制这个风险,成为学校和“教育企业”首先要考虑的问题。对此,笔者认为企业只有把握好自己的定位,仅仅从事服务业,着眼于为教学服务,不要企图扩大业务领域,就能把风险控制在一定的范围之内。

(2)国际贸易教育企业成立后,老师既从事教育工作,又从事企业经营,难免容易分散精力；学生因为既要好好完成理论学习,又期待着去“企业”学习的机会,难免容易一心二用,容易浮躁。如何让教师不因为从事“教育企业”而影响教学质量,如何让学生不因为在“企业”中实习而影响学习质量成为了最关键的问题。对此,笔者认为只要教师和学生协调好学习和工作的时间,教师做好课程安排,同学做好学习计划,学习和实践是不矛盾的,相反更能够相辅相成相互促进。

总之,职业技术学院自主创办“教育企业”,进而完善职业技术学院专业建设,其目的是为了育人,都是为了培养高质量的复合型国际经贸人才,培养企业“用得上、留得住”的人,进而促进学校与企业的良性合作,让企业关注职业教育,参与职业教育,从而进一步促进职业教育事业的发展。