构建高效课堂的几点体会

李翠

〔关键词〕 新课改；高效课堂；备课；教学方式；时间安排

〔中图分类号〕 G423

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）18—00５０—０1

课堂教学的高效率，是每一个老师不懈追求的目标，它是教学过程的最优化，也是师生完美配合的结晶。课堂中的流程优化、时间操控和学生主体性的发挥等等，都是我们能否实现高效教学的依托所在。那么，如何在课堂中真正实现高效，使教师乐教、学生乐学，我认为应该从以下几个方面去努力。

一、充分备课是构建高效课堂的前提

1.对教材的解读要深刻。我们一直倡导“深入浅出”，“深入”是“浅出”的前提，把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，才能实现对教材的创造性超越，有效教学也才不至于成为无本之木、无源之水。

2.对学生的把握要到位。课前准备时，我们常说要备教材，现在还得备学生。解读学生，把握学生原有的生活经验和知识背景，这一点很多老师都能注意到。但对于教学的内容，哪些学生基本不用引导就能掌握，哪些学生得在教师的点拨下才能领会，哪些学生必须在教师的引导或是重点辅导下才能达到对知识的理解等等，这些问题教师课前都要做到心中有数，这样在课堂上才能有的放矢，课堂教学才能有效开展。

3.对教学目标的定位要准确。教学目标要兼顾知识技能、方法、情感、态度等各个方面。如果说情感态度与价值观是虚无缥缈的，并不能在一节课中完全体现出来，那么对于量化的知识技能目标呢？本人认为教学目标的制订必须要具体，切实可行。在课堂教学过程中，教师要心中有目标，时时以预设的目标为指针或参照物，参照目标的真实达到程度，对教学作出有针对性地调控，不断引导课堂教学向着教学预期的目标前进。

二、教学方式的多样化是构建高效课堂的关键

让学生参与其中，成为课堂教学的主体，是一件说起来容易做起来难的事。有的同学没有明确的学习目标，学习似乎是老师和父母强迫他们做的一件事；有的同学上课不愿参与老师组织的各项活动；有的同学自主学习能力不够强，自主学习有困难。这些原因往往会导致课堂探究过程缓慢、无效，甚至无人参与。鉴于此，成立学习小组，制作课堂活动评价表在推进高效課堂中有重要作用。

1.建立学习小组。一般以6～8人为一组，注意小组成员的分配，结合学生的成绩、语言表达能力和实验操作能力等因素将学生分组，尽量使小组成员能力互补。小组成员在长期的学习过程中，能取长补短，在相互帮助中成长进步，发挥团结互补的优势，从而增强学习的兴趣和克服困难的毅力。

2.制作课堂活动评价表。新课程学习实行的是学分制，学生修完一本书后，由任课教师根据其综合评价给出相应的成绩，给予合格者相应的学分。综合评价成绩中有40%是课堂活动评价成绩。鉴于此，我制作了一份课堂活动评价表，每个学生在每节课上的表现都会在这个表上反映出来，学期末根据评价表算出其相应的得分。同时，每月张贴评价表并对得分高的同学予以表彰，以此激发学生的竞争意识，激发学生的进取心和求知欲。另外，这种评价也有效地减少了教师在评价学生时以分定人的现象，让老师更客观地去考察学生的学习态度、学习情况，从而建立促进学生健康、全面发展的评价体系。学生也可以通过既定目标进行自我比照，了解自己的薄弱环节，及时调整和改进，从而提高学习的积极性，实现课堂的高效率。

三、合理安排课后时间是构建高效课堂的有效保障

一些教师的课堂教学效率低下，只好“课内损失课外补”，使学生整天疲于应付老师布置的作业，从而增加了学生的负担，根本无法做到按时预习、复习、巩固和提高，降低了学习的效率，影响了教学的效果。所以，教师在课堂教学中一定要做到“堂堂清”，即一堂课保证完成本课时的基本任务，达到基本目标，不过分拔高，也不过分降低。这样，在课堂上解决了主要矛盾，从而为课后的复习提高提供了有力的保障。教师一定把课后活动权还给学生，以便学生能根据自己的实际情况培优补差，进而提高学习效率。

编辑：张昀