关于“语文课堂教学有效合作学习的研究”的一点体会

田霞

近几年，我一直对小组合作学习进行研究与实验，让我感触很深。新课标强调“学生是学习的主人”，语文学习是个性化行为，在自主学习后进行有效合作学习，使学生的自主性、独立性、能动性、创造性得到真正的张扬和提升，这样能真正的体会小组合作过程的有效性。在研究与实验中，我有以下几点体会。

一、重视合作技巧的指导

1. 分组

我一般采用四人一小组，分为1号、2号、3号、4号，1号为组长，2号为记录员，3号为纪律员，4号为整理员。

2. 引导小组

合作学习。主要是从三方面进行：一是课前合作，让各小组成员先做好课前自主预习，再让小组长带领组员，把每个学生独立预习的成果或收集的资料统一整理，形成各组预习笔记。二是课中合作，能根据老师设计的题目，进行交流，也可以在学习中遇到不懂的地方交流。一堂课40分钟，老师不可能每个学生都提问一遍，而合作学习，完全填补了这方面的不足。三是课外合作，以小组进行课外扩展，或合作调查收集整理，谈课堂的各自收获，每个组做一份笔记。

3. 多种合作方案互动

通过学习与实验，我设计了几个合作方案，效果很好。层次组是在同等条件下，进行讨论交流。自由组是根据自己特点，自由结合组。质疑组，可由不善表达的学生设计问题，请答题组回答。答题组是特别善于表达的学生组成，专门回答其他组提问，使课堂上学生角色有了转变。

二、提高课堂教学小组合作学习的实效性

《新课程标准》指出，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设学生主动参与教学的方法。使课堂中每一名学生得到发展，这才是合作目的所在，准确把握合作契机，张显个性。因此，在语文课中从以下几方面进行合作的。

（1）在自主学习中，遇到不懂的问题，采用小组合作讨论。让更多学生表达自己见解，达到“我教人人，人人教我”的局面。

（2）意见分歧时，让小组学习讨论。例如：教学《血染的实验报告》时，在这5个小时中施密特博士记录了被毒蛇咬伤后，自己身体变化全过程。但这5小时，他可以去求救吗？结果会怎样？学生在此时讨论，会有不同看法。有的同学认为他品德高尚，有的同学认为去求救只要活着，他还会有更多的创造价值。因此让学生展开辩论，在交流中，能更深层理解科学家奉献精神。这样比老师一问到底学生找答案更具有实效性。

（3）同组互相质疑。在读课文中，你有什么收获，有什么问题，每个学生可设计问题，考考其他组员，如果答不出，在集体讨论中再交流，有意识培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生从小养成爱问为什么的好习惯。

（4）表演理解语文内容。有些课文，故事性强，小组合作演一演，真正体现有效语文教学是呼唤效益意识教学。

（5）能力与知识的检测，根据教学要求，包括需要学生掌握的句子，背的课文等。教师不可能一一提问，这时让学生合作，由小组长检查，其他同学做评委，效果很好。

三、情感教育能促进有效合作学习

现代教学理论告诉我们，教学过程不仅是师生之间信息的交流，而是师生间感情交流，愉悦心境可以产生兴奋。

1. 以情激情

教师要运用自己情感因素，来引发学生的情感，因此在合作前，教师先要用饱满激情，激发学生对合作学习的兴趣，再进行合作。

2. 合作中需要情感

现在学生都很有个性，以自我为中心，好学生只顾自己学习，缺少合作精神，有时还看不起学困生；学困生对学习兴趣不浓，怎能进行愉快合作。因此，我经常对学生进行合作意识培养，让学生在合作中互相关心、互相帮助，形成自己组特色；在合作中，各组同学要互相谅解；在合作中，要为组争光，鼓励各组之间要团结、和谐、互相尊重。在合作中互相学到对方长处，互相激励彼此的斗志，还互相给对方信心，使合作学习真正具有实效性。

以上是我在语文课上进行小组合作学习中的一些体会，课堂教学是学生自我展示的最好平台，也是学生创造性学习，开发智力素质的发源地，因此，“一枝独放不是春，百花齐放春满园”。语文教学要在务实中求活，在求活中务实。合作学习，探究最佳学习方式，让每个学生都能在语文课中得到全面发展。

（虎林市虎头中心小学）