信息技术对科学课堂的优化作用

叶丐强

小学科学课程教学内容广泛，又具有一定的抽象性和复杂性，依靠传统教学手段与教学技术难以出色地完成教学任务。因此，教师越来越多地借助现代信息技术手段优化科学课堂教学，将多种媒体合理组合，使课堂中的内容由静态的灌输变为图、文、声的动态传播；能进一步激发学生的学习兴趣；为学生提供更多的高质量科学信息，更利于学生积极主动地探究有价值的科学知识，从而提高教学实效，促进学生科学素养的形成。

● 巧用信息技术，激发学习兴趣

心理学表明：单一的文字、空洞的讲解、抽象的分析，都难以引起学生的学习兴趣，教育效果不佳。当学生有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情感，学习就会是进取、主动、高效的。因此，在小学科学教学中，巧妙地使用现代信息技术手段，培养和激发学生的学习兴趣，才能更好地让学生体验到学习科学的乐趣。

1.情境导入，生活化课堂

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”教师以平铺直叙的方式导入课堂，无法让学生以更佳的学习状态去学习。如果利用信息技术手段，给学生营造出一个熟悉的生活场景或有趣的动画场景，让学生产生浓厚的兴趣，势必会起到事半功倍的作用。

例如，教学《昼夜交替现象》时，我在导入部分采用昼夜交替现象的典型动画，将本课的教学内容向学生进行了合理的暗示，且动画效果充分激发起学生探究昼夜交替现象形成原因的兴趣。

2.模拟演示，生动化内容

在教学中借助信息技术手段，利用计算机等多媒体将图画、文字、声音、图像相结合，能够将枯燥变为生动，将抽象变为直观，牢牢地吸引住学生，从而使他们积极主动地投入科学的学习中。而教师也在此过程中，提高了自身应用现代化技术手段教学的水平，更积极地投入研究教学内容中，这样的相互影响、相互提高，使科学教学更加有趣、有效。

例如，在教学《其他动物的生命周期》时，教师可以用视频的方式向学生展示出动物的生长、发育、死亡的过程，让学生了解更多动物的生命过程，从而认识到动物的生长发育都有自己的规律；在教学《为什么一年有四季》时，使用动画将宇宙间的斗转星移展现在学生面前，让学生在探究后能更清晰地了解到四季的形成与地轴的倾斜有关。

● 妙用信息技术，深化科学知识

学生通过自己的生活经验不但加深对客观世界的认识，另外计算机、网络也使学生获取知识的途径越来越多，书本上有限的知识已经不能满足他们的需求。教师可以充分利用网络教学资源的优势，从各种信息媒体上搜索大量的资料丰富教材内容，以此拓展学生知识。

例如，在教《食物在体内的旅行》时，学生需要初步认识消化系统的工作，但书本上仅有的初步知识不能满足学生对知识的渴求，教师可以将搜索到的信息以图文结合或动画的形式向学生介绍，让学生更好地认识消化系统，从而形成健康的生活方式。

● 活用信息技术，拓展学习方式

在小学科学教学中以学生为主体，教师应引导学生像科学家那样经历探究活动。而对于一些比较抽象、复杂或需要社会实践的内容，学生往往无法通过调查、访问或简单的模拟实验等学习方式满足探究欲望，教师可以在计算机网络环境下，通过现代信息技术手段，拓展学生的学习方式。

例如，《地球表面的地形》一课，学生无法直接对地球表面的各种地形进行调查，查阅文字资料、认识地形图片又显得过于枯燥。因此，教师可以向学生提出学习任务，然后让学生在网络中寻找自己没有见过的地形地貌，认识自己感兴趣的地形特征。让学生在人机交互中，从被动的接受知识转变为知识的共同构建者，提高学生学习的主动性，激发起学生的创造性思维，同时培养了学生分析、归纳问题的能力。

● 适用信息技术，提高科学素养

科学素养的形成是长期的，而小学科学课要呵护学生的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲。在科学课堂上适时适当地使用现代信息技术手段辅助教学，可以帮助学生更好地体验科学活动的过程和方法，帮助他们了解科学、技术与社会的关系，为后继的科学学习打下基础。

例如，利用现代信息技术手段可以将平时难以观察到的事物、事件，通过声音、图像等直接展示在学生面前，使学生能全面地进行观察，有序地进行思考，提高学生的观察能力和思维能力；利用网络资源为学生提供富有趣味的课外资料和辅助读物，可以培养学生的阅读能力和交流能力；利用网络平台可以让学生学会收集信息和处理信息，从而能更好地为科学探究服务；利用互动平台交流还可以提高学生分析概括、相互协作的能力。可见，合理地将信息技术运用到小学科学教学中，能更有效地提高学生的能力，从而形成良好的科学素养。

将现代信息技术适当适时地融入小学科学课堂，不但能增强对学生的多种感官刺激，激发学生学习的兴趣，更有利于学生拓展学习方式，形成科学的认知方式和科学的自然观，为后继的科学学习、终身学习和全面发展打下基础。