《孙膑》教学设计

刘佳 张恒 游婉冰

● 创新整合点

在本课的教学设计中，我们将信息技术作为互动交流工具，首先在于学生基于博客的资源利用，包括阅读电子书以及课后继续上传作业并进行互评。其次在于课堂外信息的即时沟通与交流，也就是微博。在这个教学设计中,我们让微博走进了语文课堂。

● 教材分析

《孙膑》是河大版《语文》八年级下册第五单元的一篇文章。本单元所选的古代诗文五篇，都是春秋战国及三国时期具有代表性的名篇。它们集中反映了这一时期人们的政治信念、军事才能和生活智慧。因此，在教授这样一篇文章，尤其是这样一篇篇幅较长的文言文时，一是要努力克服语言上的障碍。因此，掌握文言常用词语，理解词义和句式，是文言阅读的重点和难点。二是要运用现代观念审视作品。要在理解课文内容的基础上，让学生体会作品的艺术魅力，尤其是人物的特点。理解作品的思想内容，从中汲取民族智慧，评价作品的积极意义与历史局限，提高学生的认知能力。

● 学生分析

本文所面对的授课对象是八年级的学生。他们处在思想碰撞激烈的时期，具备一定的认知事物的能力。虽然在七年级时，学生已学习了近十篇文言文，对文言知识和文言文学习方法有一定的认识，但大部分学生对文言文仍有一定的恐惧心理。还要看到，学生的语文素养不是特别高，对于文学作品的鉴赏能力还需进一步提高。

● 教学目标

知识与技能目标：掌握重点词汇的意思；对文本内容的理解分析与赏评，把握孙膑的特点性格；熟悉文本，领略《史记》人物塑造的技巧。

过程与方法目标：自主学习的基础之上，通过小组合作探究完成学习内容；借助多媒体及博客等信息化手段，及时展示学习成果。

情感态度与价值观目标：了解我国古代谋略思想的丰富内容，感受我国古代优秀文化。

● 教学环境及准备

多媒体教室；课前预习文章，借助网络、《古汉语词典》及课下注释理解字词及文章大意；分魏、韩、齐、赵四组搜集孙膑、《史记》、司马迁、《孙子兵法》等有关信息，每组派代表制作PPT。

● 教学过程

1.温故知新

师：请同学们按照课前分成的魏、韩、齐、赵四组，分别派出各组代表按抢答器，复习词语的意思（涉及通假字、古今异义、一词多义、词类活用）。小组成员可帮忙。（创设“群雄逐鹿”比赛现场，激发学生参与的热情，教师通过PPT展示抢答问题）

师：同学们课前都已经预习了《孙膑》这篇文章，那这篇文章具体向我们讲述了怎样的故事呢？下面就让我们一起走进《孙膑》。首先请四国“君主”演示各国PPT。（顺势导入）

设计意图：巧妙设置比赛现场，竞争的氛围有助于提高学生参与的积极性，而网络抢答器的使用更能激发学生的兴趣。抢答的内容是课前预习的内容，PPT的展示既能检查学生的预习情况，又给了学生能力展示的平台，有布置就有落实。使课堂一开始就呈现出群情激昂的状态。

教师利用教室考试平台进行字词拼音比赛，落实学生的预习。

2.火眼金睛

教师播放课文相关视频，学生观看并自由朗读，最后学生分组复述文章中的小故事。（孙膑遇害、田忌赛马、围魏救赵、马陵之战）

要求学生找出文中能反映孙膑性格及谋略的句子，教师随机抽取学生进行朗读并对其朗读进行指导评价。

设计意图：朗读是学习文言文的基础，此环节设计了不同形式的朗读，便于更好地理解文章的意思、理清文章的思路、分析人物的个性。

3.英雄论道

师：大家已经看过了课文的相关视频，也朗读了课文，现在请你们结合自己的理解，找出描写孙膑的句子，并分析孙膑的性格。

学生思考并自由讨论，最终得出结论。

师：请同学们思考，这三个小故事分别告诉我们什么道理？（在学生讨论完后，请学生到电子白板前，利用电子白板的书写功能对道理和故事进行连线）同时，请思考这三个故事的篇幅安排体现了司马迁人物传记在选材上的什么特点？

学生思考，并明确特点。

设计意图：电子白板上连线可以现场直观地看到正确与否，能够起到一石激起千层浪的效果，课堂活跃。研读的部分可以深入了解文章的内涵。

4.畅谈感悟

师：有人认为，司马迁对孙膑有着特殊的感情，为其作传是“借他人之酒杯，浇自己之块垒”，你认为这种说法有道理吗？请依据文本，谈谈自己的看法。（提示：①司马迁忍受奇耻大辱发奋著史记；②孙膑受膑刑积极展现自己，著述《兵法》）同时，结合本文，谈谈你学到了哪些古人谋略智慧，对你的人生规划有何影响？

设计意图：在学生理解文言字词的基础上，进行文本内容的理解分析与赏评，把握孙膑的性格特点，并进一步了解司马迁，了解我国古代谋略思想的丰富内容，感受我国古代优秀文化，从本文中获取生活的艺术并且尝试规划自己的人生，提高课堂的人文性。

5.个性作业

①课后到教师的博客上阅读白话版的《史记》、《孙子兵法》、《三十六计》等。

②到教师的微博上参加题为“孙膑身上有哪些品质具有现实意义”的讨论（http://weibo.com/xbwt16）。

③用小故事的形式体现人物性格，写400字左右的人物小传，或者选择《史记》中的人物进行评价，上传至教师博客中。（可转至微博进行留言并互评，并根据评价修改完善）

设计意图：学生是充满了个性的教学对象，为了满足不同学生的自我学习发展需要，教学也要讲究因材施教。作业环节，用读与写的形式及时地巩固了课堂所学，根据不同学生的兴趣点和不同层次设置不同的内容，利于不同学生的个性发展。博客和微博作为展示平台也发挥了巨大的作用，学生不仅能够发表，而且能够交流，教师在技术的帮助下也能更好地对学生学习进行检测和跟踪。

● 教学反思

学生对于文言文的学习，在内心里一直都有种莫名的恐惧感。教师对于文言文的教学，一直都有种无奈。因此如何调动学生学习文言文的积极性一直是语文教师积极思考的问题。本节课我们针对这一问题进行了多方面的思考。最后决定利用学生最易接受的方式进行教学，即在课前进行微博投票并利用网络查找资料的学习，这一方法激起了学生学习本文的欲望；安排在多媒体教室进行学习，更是打破了常规思维，让学生有了一种新鲜感。当然，文言文的教学再创新都离不开基础字词的梳理。利用竞赛的方式活跃了课堂的积极性，学生会更主动地去对字词进行记忆。

本节课对于知识的把握比较准确，方式新颖，在今后的文言文教学中可以继续尝试。但在课堂纪律与氛围的把握上还需要教师具备更大的掌控力度。