扬兴趣之帆,行信息技术之舟

马静静

当前，随着教育信息化的不断深入，信息技术教育也越来越被大家关注。为适应教育的发展，信息技术已成为中小学生的必修科目。提起信息技术课，有些教师可能会说：“计算机课，学生最喜欢了，每次上机操作实习课都提前到机房。”其实他们有所不知，学生上信息技术课，的确热情很高，但大多数学生上课是为了上网玩游戏、聊天、听音乐、看电影电视。即使教师在教学时，有些学生为了不被教师监控，也会重新启动计算机进入安全模式玩游戏。练习时，有些学生宁愿自己漫无目的地改动计算机的各种设置，也不愿意做教师指定的练习。学生对信息技术课的兴趣，只是一种表面现象。产生这种情况的原因有很多，我认为，主要原因还是在教师身上。教师要学会用学生感兴趣的氛围、情境、内容、任务来吸引学生的注意力，寓教于乐，让学生在潜移默化中学到计算机运用的知识。

● 融洽和谐的学习氛围是提高学生学习兴趣的根本保证

课堂教学过程是教师的“教”和学生的“学”所构成的双向活动，在这个活动中，师生关系是否融洽影响学生的学习积极性。事实证明，融洽的师生感情能提高教育教学质量。如果教师把感情倾注在学生身上，学生就会尊敬和信赖老师。师生之间良好的情感基础是教学成功的前提。在教学中，教师应以真诚的爱生之情去取得学生的信任，与学生进行情感交流，营造融洽的课堂气氛。在教学过程中，教师应充分发扬民主，这是因为民主的教学作风，可以使师生在相互的交流中能彼此尊重和理解对方，使学生产生学习的热情和兴趣。有了兴趣，学生学习的动机和学习的内在潜能才可能被充分挖掘出来。

在我的教学生涯中，有一个班级给我留下了比较深刻的印象。这个班级与我配合得非常好，无论是讲理论知识还是操作技能，很少有学生开小差，表现出很强的学习积极性，上课效果非常好。但这不是我记忆深刻的主要原因。有一次听到这个班的几位任课老师说起这个班，都提到这个班的学生很难对付，经常与教师顶嘴，其中有位教师说每堂课都要花时间整顿纪律。这使我非常吃惊，同样一个班级怎么会反差这么大？接下来我就进行了反思，同时也了解了一些情况。根据班主任介绍，那个班级的学生的逆反心理很强，那位觉得此班上课纪律差、学生素质差的教师与这个班级关系弄僵了，师生间产生了对立情绪，在教学中碰到问题，也以责问学生为多，所以学生很不喜欢这门课，有时课上故意捣乱。而我从初一接这个班级，与他们进行了较多的情感交流，比较尊重他们，不管是优等生还是后进生，只要他们有进步我就毫不吝啬地表扬和鼓励他们；每次上课，师生互相问好时，我都微笑着并以充满欣赏的目光注视每位学生，让他们感受到老师的亲切关注；我也时常表示我非常愿意给他们上课，与他们在一起很开心，我也看得出他们也喜欢上我的课。

● 创设情境是激发学生学习兴趣的有效途径

在课堂教学中，无论是新授课，还是复习课、练习课、活动课，好的课堂导入是成功的一半。课堂导入是一节课的开场白，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，其重要的特征是能引起学生的认知冲突，引发学生的兴趣，创设紧紧抓住学生心弦的情境。导入设计得好，能激发学生学问的兴趣，开拓其思维，调动学生学习的积极性。比如，在教学《常用工具软件WINZIP》这一课时，为了让学生很好地认识了解压缩软件的特征，一位教师是这样设计课堂导入的：先展示生活中的一个空气压缩袋（用于存放棉被、衣物的工具，通过抽空袋中的空气来减少袋子的体积）让学生说出它的功能及原理，调动学生的兴趣，再引入到计算机中存放文件的储存空间问题，引出压缩软件的学习主题，学生的学习积极性很高。又如，在教学“数据筛选”这一内容时，教师可以展示生活中各种与筛选有关的实例图片或视频，如工地上用来筛黄沙的筛网图片、渔民在用渔网捕鱼时的视频等，让学生逐一说出它们的功能，再引入到Excel“数据筛选”的教学内容中。

● 优化教学中的任务设计是学生保持学习兴趣的关键

1.任务设计必须结合生活实际

教师在进行教学设计时应经常思考：如果我是学生，我希望通过掌握这些操作技能去做一些什么事呢？教师在设计教学任务时应找那些和学生生活、学习密切相关及学生感兴趣的素材，然后将教学的知识点融合进去。例如，教师在教学“Word软件中的文本框以及自选图形的使用”时可以结合各类节日，如教师节、母亲节或父亲节等让学生设计一份电子贺卡。又如，在教学“电子表格软件”这一内容时，教师提供的数据应该是当前生活中热点的或是学生非常感兴趣的内容，如提供正在进行的美国NBA比赛的成绩统计数据。

2.在任务设计时应注意学生的差异性

由于学生家庭环境的差异、个人能力的差异，初中生的计算机水平存在着很大的差异，有的学生信息技术运用水平很高，课堂上一点就懂；有些学生起点很低，刚学会键盘和鼠标的操作。在课堂上这两部分学生最容易走神，前者是觉得太简单，后者是觉得太难了。所以，在计算机课堂教学中，调动学生的学习兴趣，还需要因材施教。教师不能让走在前面的学生原地踏步，无所事事，浪费精力与时间，也不能让后面的学生望尘莫及，失去信心，放弃努力。在信息技术教学中实现因材施教的手段之一，就是为学生设计开放型的任务，如制作一张名片、打印一个报告、编制一份小报、设计一个电子杂志等，这类开放型的任务，每位学生都可以做，都可以尽自己最大的努力尽情发挥，尽管结果可能会有很大差异。教师还可以通过增加拓展任务来解决这一问题，要注意该任务必须比原任务具备更强的综合性和创造性，以激发这些学生的好胜心理，使他们以更积极的态度投入到新任务的探究中。例如，在《创建快捷方式》一课中，教师可以这样要求：普通学生必须掌握在桌面上和开始菜单中创建快捷方式的方法，优秀学生要尝试找到另外几种方法。

● 适时开展技能比赛是保持学生学习兴趣的有效手段

教学中的比赛活动既能提高学生的操作水平又能激发学生的学习兴趣。学生在学习中有一种极强的表现欲，而开展比赛活动恰好能把学生的表现欲转化成学习热情。例如，初一年级在学习认识键盘时，如何让学生对枯燥的键盘感兴趣，且又能提高学生的输入水平呢？教学过程中，我发现一些学生在进行打字练习时总在比谁打得快，这时我抓住这一信息，在全班开展打字比赛并选出优秀学生参加学校组织的操作技能比赛，选出学校的十佳打字能手。举办这个活动后，学生的学习积极性高了很多，本来很枯燥的键盘练习，学生们练得非常起劲。又如，在进行Word软件教学时，我同样考虑到如何提高学生的学习积极性，在学校内组织小报设计比赛，方式与前面的打字比赛一样，学生当然都希望自己的作品能被老师选上。经过充分准备、认真思考、发挥想象力、巧妙构思，每位学生都能把所学的文字排版知识发挥得淋漓尽致，取得了较好的教学效果。

● 结语

学习兴趣的培养，关系着教学效果的好坏，只要教师努力地去探索，把握学生的心理特点，充分调动其主动性和积极性，就能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与，教学质量就会提高。