网络使语文课堂更精彩

沈燕

如何将现代信息技术与小学语文教学有机结合起来，激发学生自主学习，为学生可持续发展奠定基础，已成为教师必须思索的问题。网络为语文学科拓展了空间，在语文课堂教学中，教师可以从教与学的需求出发，利用网络环境的特有功能，积极开发网络教学资源，使其与语文课堂教学相结合，引导学生参与学习实践活动，让他们学会感知、体验和主动探索，走进学习的生命领域。

● 兴趣盎然的课堂

现代网络是融文字、图形、动画、影音为一体的电子教科书，是虚拟与现实相结合的学习环境。在教学中充分合理地应用现代网络技术，有利于拓宽学生的认知领域，激发学生的学习兴趣，促进学生主动地学习。

语文是一门充满情感的学科，教材中的每一篇课文都向儿童展示了生活中的美。《泉城》一文以优美的语言，介绍了泉水的奇丽。但由于时空的局限，学生在学习本文的过程中难以获得亲临其境的感受和体验，学习情趣因此受到影响。从激发学生的兴趣入手，教学第一部分时，我在让学生闭上眼睛，聆听范读之后，操作电脑，点击与泉城相关的网站链接，让学生上网搜索，通过欣赏泉水“白浪翻滚、晶莹剔透……”的精美图片，聆听泉声“如虎啸狮吼、如秋雨潇潇……”，经历视觉、听觉的感受，实现了间接经验与直接经验的转变。学生的情感也随之得到升华，真正进入乐学的状态，语文课堂也变成了兴趣的课堂。

●交互协作的课堂

网络作为先进的教学媒体，优于其他教学媒体的最显著特点是交互性。有了交互性，就能及时地反馈信息，实现师生、生生之间的多向交流，营造协作式学习氛围。

《春联》一课中，我利用网络设置了一个交互学习区——对春联。在学习区中，每一位学生都可以出联给其他同学对，也可以应对其他同学出的联，并能查阅同学的回答。学生通过提问、讨论等方式，愉快地学习，轻松地研究。在“对春联”时，学生不用直接面对面，教师通过网络把分散在课堂中的学生链接成一个学习团体，他们利用网络来传递声音、文本、图像等各种符号，以此实现在有限的时间里同步传递信息，达到信息交流的目的。在此活动过程中，教师和学生是平等的对话关系，可以互相出联，互相评价。这样，自我评价、生生评价和教师评价相结合，教师珍视每位学生的独特感受、体验和理解，课堂成为学生自主活动和探究的天地。

● 乐于写作的课堂

语文课程标准指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”语文课程不仅限于教科书，形形色色的图书教材、视听教材都丰富了语文的教学内容，而网络强大的搜索功能，对于资源的补充更是锦上添花。

俗话说：“得法于课内，得益于课外。”《庐山的云雾》一文课后第五题练习是“仿照课文第二、第三自然段的写法，写一处景物”。长期以来，学生课外阅读活动的开展受到多种因素（面窄、量少、方法不当等）的制约。学生多数来自农村，家庭藏书数量少，又缺少图书馆，难以满足日益增长的阅读需要。随着网上书库的日渐普及，学生可以通过上网轻松阅读网络版报纸及最新版的图书，不但拓宽了学生的知识面，而且也提高了阅读效率。学生通过网上阅读还可以便捷地积累丰富的写作材料。因此，我让学生先确定一处旅游过的地方的景物作为写作对象，然后引导学生上网查找与之相关的各种资料，再对所搜集的资料进行筛选。这样把课堂所学内容有机地向课外领域延伸，丰富了语文学习的内容。

反思网络下的语文教学实践，我深刻地认识到，网络语文课堂成了学生实践的乐园，是学生提高语文素养的重要阵地。网络教育资源的开发和利用，给语文课堂注入了生命的泉水。