信息技术:历史课堂的活性剂

尹玉翠 王文红

一提历史课，给人的感觉往往是枯燥无味。那么，怎样使历史课堂更具活力？通过多年的教学实践，笔者深刻领会到：信息技术是课堂教学的活性剂，将信息技术与传统历史教学整合，形成优势互补，会让历史课堂更精彩。

● 课题导入，先声夺人

上课伊始，学生很难即刻从课间的兴奋中平静下来，新的学习动机处于低谷状态。此时如果利用信息技术巧妙设计导入使学生尽快处于问题情境中，则能帮助学生迅速进入学习状态，以实现课堂的最优化。

例如，学习《日军侵华战争》一课时，笔者选取了日军侵华时期的一系列图片，配以《义勇军进行曲》制作成课件。上课开始就播放课件，那一幕幕惨不忍睹的画面，那深沉激昂的旋律，立刻把学生带到了悲壮激烈的抗战时期。特别是“中华民族到了最危险的时候……起来！起来！起来！”歌词响起的时候，学生深深受到感染，引起了情感共鸣，很自然地处于了问题情境中。

又如，学习《改革开放格局的形成》一课时，笔者用十一届三中全会会场、邓小平南巡以及各个经济特区等图片，配上歌曲《春天的故事》制成Flash动画。上课伊始，动听的歌曲、美丽的画面为新课的学习做了铺垫。这样的导入新课，可以说先声夺人、引人入胜。

● 生动直观，尽显优势

在历史教学中，信息技术辅助教学，能给学生以生动、直观形象的感性认识，起到明确主题、活跃思维、集中注意力、激发自主学习的兴趣等多种作用，能感染学生，启发学生的思维，引起学生的联想，从而调动学生学习历史的积极性和主动性。

例如，在执教《新航路的开辟》一课时，笔者借助网络资源制成课件，新航路开辟的原因通过展示图片影像资料概括说明，增强学生对问题的理解；关于新航路开辟的过程，在网络上搜集到《哥伦布开辟新航路》的视频资料，通过看视频资料使学生身临其境感悟航海家的艰难辛苦；而四位航海家开辟的航线，则借助文中的图将四位航海家的航线用不同颜色的线条表示，制成Flash动画。上课时，点击鼠标，随着一条条彩色线条的闪动，新航路的路线一目了然。直观、形象、生动，激发了学生的学习兴趣，加深了学生对知识的理解，使学生在轻松愉快中获取了知识，收到事半功倍的学习效果，也尽显了信息技术优势。

● 重点突破，精彩无限

历史课的内容比较严肃、枯燥，学习起来容易平淡无味。学习时，适度运用信息技术把重点、难点的内容设置成醒目的颜色，或把重点问题制成动画动起来，提供丰富的感知信息，可以刺激学生的视觉和听觉，激起他们的学习兴趣，促进他们积极思考，从而解决学习重点、难点。

例如，学习《对外开放格局的形成》一课时，“对外开放格局是怎样形成的”既是本课的重点又是难点，学生难以掌握。为此笔者制作了Flash动画课件，将经济特区设置成蓝色点、沿海开放城市设置成绿色线、经济开放区设置成红色面，点、线、面依次闪烁，从点到线再扩展到面逐渐形成多层次开放格局。使抽象问题形象化、直观化，学生容易理解，记忆深刻，教学重点、难点迎刃而解。

再如，学习《战国时期的百家争鸣》一课时，本课重点是战国时期诸子百家思想主张。为便于解决重点，笔者利用网络资源制作了PPT课件。学习时，先展示儒家代表孟子的故居、孟子头像等图片让学生认识孟子，随后又展示孟子的一系列言论，关键语句设置成醒目的红色字体，以便学生重点理解记忆，同样方法将道家、墨家、法家代表的言论也一一展示，学生通过阅读讨论，理解了其思想，解决了教学重点。

● 思维创新，更胜一筹

信息技术表现力强，可以在课堂再现历史场景，学生通过观察，展开丰富的想象，进行积极的思维，进而培养观察能力、想象能力、综合分析能力，促进学生思维向纵深发展。

例如，在执教《屹立于世界民族之林——新中国的外交》一课时，面对“中美关系缓和”这一重点问题，笔者利用屏幕展示珍宝岛事件、美国越南战争等图片，让学生首先了解当时的世界形势，然后分析中美关系缓和的原因。为拓宽学生思路，从给出的信息出发，让学生用已有的知识进行拓展。同时，将学生分为两组，并向两组提出不同问题，让各组讨论、合作探究，从而产生系统知识。这样学生能够不断冲破思维定势，闪烁出创造的火花，提高思维创新能力。

又如，学习《西安事变》这一课时，可以针对“如何处理蒋介石”这一问题，汇集有代表性的观点，将声音、视频等多种信息制成课件，让学生搜集、甄别、处理信息，从而促使学生形成自己的见解。

● 课堂拓展，回味无穷

人类历史上下五千年，纵横五大洲，历史现象纷繁复杂，历史知识包罗万象。而历史课教给学生的知识很有限。怎样“以史为鉴”，形成正确的价值观、审美观及积极向上的人生观呢？恰当运用信息手段能恰到好处解决此矛盾。

例如，在学习“近代日本对中国的侵略”时，可让学生在课前利用网络搜集整理日军侵略罪行。上课时再请学生列举所查找到的罪行，多媒体出示一些图片及资料进行强化，并认真倾听学生的见解。这样，容易激发学生学习历史的积极性，使其明白应该不拘泥于书本知识，助其开阔视野，活跃思维，同时，也增强了学生学习的动力。

总之，信息技术打破了课堂的局限性，拓展了课堂教学的内容，将课内与课外的教育有机地融合起来。我们只有发挥信息技术和历史学科的工具性优势，融合学科知识，优化学习过程，信息技术才能成为现代教育中一道亮丽的风景线。