《卡通网店广告Show》教学设计

陈晶

● 创新整合点

本节课的教学内容巧妙地将“卡通人物”、“网店广告”以及“语文听说读写训练点”进行了高效整合。在整节课上，由始至终用“喜羊羊”作为主题导学人物。在教学组织上，借助网络后台强大的处理功能设计有效的教学活动，力求教师教与学生学的统一；在教学方式上，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，将传统的课堂教学模式引向网络开放的信息领域。

● 教材分析

本次的教学内容根据钟家村小学校本课程《语文》自编教材设计，主要训练学生抓住卡通人物的典型外形特征和性格特征，并按照一定的模式，用简洁的语言编创广告词的写作能力和演说广告的口语交际能力。

● 学情分析

小学高年级的学生在语文知识和语文综合实践能力方面已经积累了不少经验，尤其是在“听、说、读、写”方面已具有了一定的能力。与此同时，高年级学生的信息技术水平也已经达到了一定的程度。尽管如此，仍要充分考虑学生之间的个体差异。

● 教学目标

知识与技能目标：训练学生抓住卡通人物的典型外形特征和性格特征，用简洁的语言编创广告词的写作能力；训练学生演说广告词的口语交际能力。

过程与方法目标：引导学生经历创编卡通广告的探索过程；引导学生利用网络资源获取和处理信息，利用网络进行交流；利用网络开放优势，充分发挥学生自主探究学习的主体地位，落实分组学习，分工明确，实现学生个性化发展。

情感态度与价值观目标：让学生充分感受卡通世界的神奇魅力并与自身的学习和生活紧密相连，具备初步的是非分辨能力，形成正确的价值取向；不断提高学生运用信息技术学习语文的兴趣。

● 教学重、难点

重点：训练学生用简洁的语言编创广告词的写作能力；训练学生的口语交际能力。与此同时，激发学生丰富的想象力、创造设计的能力和表演能力。

难点：训练学生抓住关键词用简洁的语言编创广告。

● 教学环境与准备

多媒体网络教室；课前，教师和学生制作的相关课件；提前准备的卡通书签、玩具奖品以及1～8个小组的组牌标志。

● 教学过程

1.激趣导入，申请卡通网店

师：播放喜羊羊Flash导学配音：大家好，我是“喜羊羊”！非常高兴与大家相逢在这奇妙的网络世界，最近我们正在举办“卡通网店”的申请活动，同学们也赶快集体申请一个吧！点击“立即申请”就可以了。

师：准备好了吗？让我们一起进入卡通网店吧！看看有什么新发现。（按音乐键播放卡通网店里的音乐）

生：网店里有八个不同类别的专柜，分别是卡通玩具、卡通漫画、卡通书籍、卡通生活用品、卡通学习用具、卡通装饰品、卡通服装、卡通音像。

师：你很会观察，奖你一张卡通书签。注意了，这八个专柜和我们八个小组可是一一对应的哟！大家还发现了什么？

生：每个专柜都没有选好代言人，也没有广告词。（如下图）

师：原来如此啊，你有一双善于发现的眼睛，奖你一张卡通书签！我们来听听喜羊羊是怎么说的。

2.网上投票，评选专柜明星

教师播放喜羊羊Flash导学配音：同学们，现在你们是这家“卡通网店”的老板了，祝贺你们呀！为了使我们的卡通商品汇集人气、更具市场价值，现在我们要为八个卡通专柜评选出“最受欢迎的八大卡通明星代言人”（教师按音乐键播放投票时的音乐营造紧张氛围）。

“我来投票”环节，并用课件展示学生选取的八名卡通明星。

3.自主探究，合作设计广告

教师播放喜羊羊Flash导学录音，请学生进入“编创指导”页面，自主学习商品广告创编的方法步骤。

学生进入“编创指导”页面自主学习，教师巡视指导评价。（期间，教师适时给出“卡通人物特征”、“卡通广告素材”、“经典广告风格”等参考页面）

广告编创的方法步骤：

第一步：抓住典型外形特征和性格特征，介绍卡通形象代言人。

方法提示：抓住关键词，长话变短语。

第二步：按照模式编创商品广告，并采取各种方式加入广告元素，使广告更加押韵有节奏，新颖有创意，具有号召力，体现出不同的广告风格。

广告模式：卡通外形特征关键词+卡通性格特征关键词+专柜商品介绍+商品口号。

广告元素：运用英语、儿歌、说唱、舞蹈等形式，使商品广告更加新颖生动。

第三步：为商品广告制作同步演示文稿，使广告更加生动形象。

方法提示：图文结合，简洁明了。

师：大家在学习的过程中可以在小组内进行讨论交流，互相分享自己的学习成果。

教师参与到几个小组的交流分享活动之中，并进行及时的评价，帮助学生总结提炼自己的学习成果。与此同时，通过观察了解学生的学习程度和效果，调整下一步的课堂实施策略。

学生汇报自己的学习所得。

教师顺势评价引导关键问题并奖励卡通书签。

师：我们来玩一个小游戏，请大家根据关键词猜猜这是哪一位卡通人物。课件依次出示关键词猫—大脑袋—大嘴巴—百变口袋助人为乐，最后锁定答案是叮当猫。

师：假设叮当猫是卡通书籍专柜的代言人，应该怎样介绍商品？还要加一句商品口号。

生答。

师：在上课之前，我们就已经做好了分工安排，下面请各个小组进行讨论，每个人先口述一份广告词，然后请小小统稿师综合编辑出一份广告词，再由打字小专家上传到网店中，同时请广告PPT设计师制作演示文稿，广告演说家快速记忆广告词准备演说。待会儿，我们会投票评选出表现最优秀的前三名，还有奖品呢。（出示奖品）

各小组开展活动，教师巡视指导，发现有问题的地方，随机引导全班共同解决。每一小组自由上传广告词，网络课件后台处理，使广告词出现在每一个卡通商品专柜的展示框中。

师：下面请各个小组再次检查修改自己的广告，检查完了可以上传广告词。

4.创意演说，广告show个性

师：请学生按要求读一读。

要求：①普通话标准，语言简洁、押韵有节奏；②表情自然大方，演讲有条理、有号召力；③广告PPT演示文稿制作精良，能与广告演说同步配合。

师：下面请各个小组的“广告演说家”闪亮登场，现在我们进行一场别开生面的“卡通网店广告SHOW”。请大家听仔细，看看每一组的广告写得怎么样？说得怎么样？演说文稿配合的得么样？待会儿可要投票呀！

各组逐一回答，教师指导学生多元评价，共同修改广告词。

5.团队选优，课后拓展延伸

师：请同学们进入投票区进行投票，每人投三票。不要只投自己的小组，要公平公正，实事求是。

学生投票。教师公布结果并颁发奖品。

师：同学们，经过我们的共同努力，我们的“卡通网店”正式开张了。让我们向全世界发出邀请Welcome, 卡通网店!现在我们的“卡通网店”里有什么新的变化？

生：每一个专柜都有了自己的卡通形象代言人和广告词。

师：我们这个网店还会链接到我们的校园网上，请各位小老板一定要经常来打理自己的网店，让它成为我们的快乐家园！最后让我们和喜羊羊说声再见吧！

● 教学反思

1.凸显了语文综合实践的特点

本节课从选题、设计到教学组织、实施，评估、反馈、交流等各个环节，都能够较好地体现出网络的必要性和不可替代性，凸显了语文综合实践的特点。我们知道，语文综合实践中要开展许多活动，但是又非常耗时，如本节课当中的“投票”环节，如果使用常规的方式，恐怕一堂课也很难统计出结果，而现在只要不到一分钟的时间就可以得到答案，大大地节约了时间，可以开展更多更丰富的活动，这样就使得语文综合实践活动的特点发挥得淋漓尽致，课堂实效性很强。

2.凸显了教师教学行为的革新

传统的教师教学行为是师讲生学，但是有了“主题学习网站”之后，学生不需要完全依靠教师来学习，很多环节的学习都是放手让学生自己进行，只是在难点处稍作点拨而已。教师在一定程度上变得轻松起来，但这并不是说教师就当起了“甩手掌柜”，而是腾出时间来观察学生的表现情况，作出相应的评价，推进学生的学习水平向深度发展。

3.凸显了学生学习方式的变革

本节课，充分利用网络技术信息量大、速度快的特点，先让学生自己独立学习网页中的内容，然后自主交流学习所得，最后在教师的重点讲解后才开始创编广告，这种“个体学习——集体分享——教师点拨——小组合作——多元评价”的学习方式在这节课上形成了一条主线，这条主线凸显出了学生学习方式的改变。

4.不足之处

（1）这是一节不同寻常的网络整合课，学生在一个特殊、新鲜的教学环境内难免会非常兴奋，所以在教师重点讲解的地方，一定要利用主机来控制分机，否则会影响学生的学习效果，但是由于本人并不是信息技术教师，所以对主机的操作还不是非常娴熟，今后要不断提高这方面的水平。

（2）虽然力求做到“评价多元及时”，但由于40分钟的课时非常紧张，有些环节没有及时给予评价，非常遗憾。这也提示我在今后要注意课堂内容多与少的安排，不要出现信息平台的应用过于饱和的现象。

点评

显而易见，《卡通网店广告Show》从教学设计到课堂实况，都与传统的语文课型截然不同，甚至是天壤之别。它的精彩演绎，既是对现代信息技术条件下语文学科教学模式的一种探索，同时也是对发展性教育目标下生命化课堂形态的一种诠释。

本课例是依托现代信息技术对学生进行语文应用能力训练的成功范例。语文能力是一种集听说读写于一体的综合能力，综合能力的形成和发展必须通过长期有效的系统训练来实现，语文训练结果必须形成特定的语文素质和技能。本课的执教者以组织指导学生“编创广告”为承载，顺理成章地在其中植入语文说写训练成分，将大容量的语文综合实践活动置于网络环境下的信息平台上，尤其是让学习者置身于社会生活的模拟情境中，无论是课堂教学效率还是学生学习质量的提高，都是语文教育规律和学生学习规律的必然反映。现代语文课堂的信息化和现代语文学习的技术性由此可见一斑。

另一方面，我们也不能忽略这种应用实践为主的语文教学模式所体现的育人功能。人是最具生命增值力的文化载体。学校教育质量的根本追求就是通过合适的教育促进人的素质发展实现人生命的升值。课堂是学生生命个体发展理想到现实的时空交集，育人为本的理念必须落实到课堂教学的方方面面。正是在这种与社会环境极度相似的课堂条件下，执教者运用现代信息技术与分组合作学习策略，立足于课堂教学过程中教向学、学向练、练向用的根本转变，致力于打造促进学生主动发展、自主发展、互动发展的生机课堂、生活课堂、生命课堂和生态课堂，使学生在高能量和高质量的现代语言文化体验中得以本性舒张、天性释放、个性张扬、人性升华，达到学习情趣与生活志趣的和谐，自主意识与自强意志的统一，从而为学生终身学习和发展奠定坚实的素质基础。