利用“导学案教学”提高生物课堂教学的有效性

石伟 张丽嫒

“导学案”是指教师在准备教案的同时，根据本节课教学内容的特点、教学目的，根据学生的知识水平、能力水平、学习特点和心理特征，为调动学生的主动性、发展学生的学习能力、立足于培养学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。下面谈谈我对“导学案教学”的研究和实施。

一、导学案的基本内容

导学案不同于教案，教案主要从教师自身如何完成教学任务以及怎样传授知识的角度来考虑，重点解决“教什么”“怎么教”的问题。而导学案主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，所要解决的问题是“学什么”“怎么学”。力求把学生放到主体的地位上来。它主要包括学习目标、学习重点与难点、学习过程和达标检测。

学习过程是导学案的核心部分，它可以分为自主学习和合作探究两个部分。自主学习就是学生以自学的方式完成书中的基础知识，使学生对知识有一定程度的认知，多以填空的形式引导学生自主进行知识梳理，形成认识。也可以在基础知识的基础上设置相对简单的问题，引导学生思考，提高学习兴趣。合作探究即教师把学生要学习的内容问题化，设计成问题串，引导并帮助学生解决问题。所以教师在设计导学案时，要首先根据学习的内容，设计问题，并针对这些问题设计学习活动，一般采用课堂小组讨论的方式完成，使学生体会到合作探究的乐趣和成功的喜悦。该导学案的出发点是自主学习，培养学生的学习能力，综合了读、写、说、听等各种学习活动，避免了“教师讲、学生听”的单一学习方式，充分调动了学生学习的主动性。

二、导学案的编写原则

1. 主体性原则

对学案设计者言，必须要尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性，以激发其主体精神；必须依靠学生，注重引导学生直接参与并完成一系列学习活动，以发挥其主体作用；必须信任学生，注重用足够的时间和空间，让学生自主学习和发展，以确立其主体地位，做学习的主人。

2. 探索性原则

编写学案的主要目的就是培养学生自主探究学习的能力。因此，学案的编写要有利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦。

3. 启发性原则

学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。

4. 灵活性原则

由于学生的基础不同，在编写时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。

5. 梯度化原则

问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。

6.创新性原则

编写学案时，要强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。

三、导学案教学的实施

1. 提前分发

教师在讲课的前一天把学案发给学生，让学生在课下预习。通过预习，使学生明确学习的目标、要学的内容、教师的授课意图、教师要提的问题、自己不懂的地方以及听课的重点等。学生带着问题上课，可大大提高听课的效率。在教学时，教师参照教案，按照学案授课。在学生学习的过程中教师进行适当的引导，不仅能使学生不断地体验成功，维持持久的学习动力，而且学生在教师的引导下，能缩短获取知识的时间，提高学习效率，从而培养探索问题的能力。在教学时，教师参照教案，按照学案授课，学生在教师指导下按照学案进行学与练。此时学生重点完成自主学习部分，即知识梳理，做到心中有数。

2. 讨论交流

此时重点完成合作探究，学生根据学案中提示的学习法，对学案中提出的问题进行思考，并与其小组内同学合作完成学案中的内容，教师要创设自由、平等、和谐的情境和氛围，通过个别提问、小组讨论、全班辩论等方式引导学生大胆质疑，各抒己见。教师积极巡视，参与学生讨论，并适时给予点拨。教师要尊重、理解、信任、欣赏、关爱、包容学生，进行赏识教育，引导学生养成良好的学习习惯和形成健全的人格，这也是生物教学对学生非智力因素发展的要求。学生自学习惯的养成、知识能力的获得主要在这一环节得以实现，因此在时间上必须要给予充分地保证。在这一环节中学生能够充分体会到合作探究的乐趣跟获得成功的喜悦。

3. 课堂点拨，精讲重点、突破难点

通过学生的自主学习、合作探究，仍会存在一些难以解决的问题。这时教师要根据教学重点、难点及学生讨论过程中遇到的具有普遍意义、难度较大的倾向性问题，进行重点讲解。对具有普遍意义的疑点和重点问题，在学生渴望的心理状态下，教师要抓住要害，讲清思路。使学生在教师的指导下归纳出新旧知识间的内在联系，构建知识网络，培养学生的分析能力和综合能力，以收到触类旁通的教学效果，从而真正达到开发智力，培养能力的目的。

四、导学案教学的意义

（1）能够提高学生上课的效率，提高课堂利用率，减少学生分神的机会。学生在课堂上要时而听，时而读，时而写，时而记，时而思，时而答，可谓多种感官齐参与。学案教学可以使学生在课堂上全身心地投入学习活动。

（2）便于学生记笔记，便于学生查阅和复习。这等于给了学生一份学习活动提纲。学生透过学案，就可以清晰地回忆上课时的情景。

（3）导学案教学使学生更加明确教师的授课意图和教学方法，使学生既学到了知识，又学会了学习。导学案教学变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展。适应了素质教育的要求，遵循了教育教学的基本规律。

（4）导学案的实施让学生感受到了自主学习的快乐，尝到了成功的喜悦，从而激发了学习兴趣。增加了同学间的交流，融洽了同学间的关系。

（5）导学案的教学模式提高了学生的生物学素养，促进了教师的专业发展。教师在导学案设计、备课的过程中得到了提高和发展。

总之，导学案教学，是以发挥学生在学习中的主体作用为根本目的，以教师指导下的学生自己探索、提炼、练习、巩固、归纳、系统为主要途径的教学方法。导学案教学，就是把教师的教与学生的学紧密结合起来，提高教师“导”的技能，增加学生“演”的活动，学生多多参与，教师巧妙点拨、指导。这对于学生学习成绩的提高、积极性和主动性、探究能力、自学能力的形成都有重要的意义。

（1.普兰店市第三十八中学，2.普兰店市第九中学）