小学中年级学生的有效阅读与写作探究

袁伟

让小学生通过阅读、读写结合，提高作文水平，提升阅读能力，这是新课标推广以来广大教师的共同愿望。学生只有做好有效阅读，才能够积累写作的材料和方法，只有认真地阅读好文章，才能更好地理解作者的写作目的，从中汲取好的写作方法，受到良好的教育。

一、引导学生进行有效课外阅读，激发写作兴趣，以读促写

1. 指导学生正确选书

首先，教给学生选取具有知识性、趣味性，对学生的思想、情感、意志、兴趣等方面具有良好的影响的书刊。其次要有广泛性，包括小说、诗歌、散文和科普作品等。

2. 养成阅读时圈画、批注的好习惯

要求学生在读书时，伴随着积极的思考，用铅笔在课本上圈一圈、划一划，随时写下自己的看法、体会。

3. 阅读后及时写出读书笔记

要求孩子们每读一本书都要记下文章的出处、题目和作者，总结文章的主要内容，也可以将文中自己感兴趣的内容摘录下来。对文中的人物、事件、结论等进行概述，将自己的感受记录下来。尤其要鼓励学生结合自己的生活实际写出感受，摘录文中好的句子和词汇，以备写作文时引用。

二、引导学生课内有效阅读，读中学写，读写结合

1. 巧解课题，指导审题

课题是文章的眼睛，教师要紧抓解题环节，巧妙进行审题训练。如教学《苏珊的帽子》时设问：课题中关键词是什么？从题目中你读懂了什么？文章围绕“帽子”写了一件怎样的感人事？引导学生了解文章的题材和主要内容，逐渐教给学生作文审题的方法，提高审题命题能力，从而避免“下笔千言，离题万里”的现象发生。

2. 以文为例，仿照写作

如学习《家乡的红橘》一文后，我让学生按春、夏、秋、冬的顺序写自己熟悉的植物，学生兴趣盎然，引导他们感受成功的乐趣，进而觉得作文并不难。

3. 选取片段，伺机训练

模仿是初学作文的有效方法，尤其对于中年级学生来说最为适用。小学语文教材中有许多精彩片段很有导写价值，教师要善于挖掘，并及时指导学生仿写。（1）仿写开头。小学语文教材中一些开头颇具代表性，巧妙利用它导写也是一种好办法。（2）仿写结尾。有些教材的结尾恰到好处，起到了画龙点睛的作用。《周庄》一文结尾“我们喜欢周庄，喜欢它那独特的水乡风光，我们热爱周庄，热爱它那久远的历史和文化。”巧妙点明了文章的中心。我们就可以引导学生尝试用这样的方法写结尾。

4. 凭借教材，展开想象

教师要引导学生想象作文，写作方式可采用改写、续写、缩写、补写等。

5. 训练学生安排文章结构，培养学生谋篇布局能力

文章结构，是指文章的组织方式和内部构造，也就是文章各个组成部分的搭配和排列，根据所学课文，让学生列出习作结构提纲。而后按提纲写作。每学完一篇课文，至少要按所学课文的结构进行一次相关内容的小练笔，写在“习作模仿秀”日记本上。

（唐河县第五小学）