探究英语学习中“后进生”的转化

吕胜兰

在乡村中学教学中英语学习两极分化相当严重，后进生所占的比例很大。这些学生的基础较差，对英语学习失去了兴趣。所以如何对后进生进行转化，是每个英语教师都深感棘手的问题。为此，我认为应做好以下三点。

一、以自身的魅力吸引学生，从而激发学生的学习兴趣

第一，外表的魅力。老师的仪表着装，精神风貌影响着学生。就像廊坊一中的马莉老师说的那样：“不赏心悦目就会降低上课的幸福指数。”一个穿着得体，举止优雅，神采飞扬的老师更会被学生喜欢。

第二，人格的魅力。人格魅力的源泉就是爱心和善良。宽以待人、爱岗敬业所折射来的人格魅力是教师威信的重要来源。教师在教学和日常生活中表现出来的认真负责和以身作则的行为方式，不仅会给学生带来潜移默化的影响，还会让学生更加信服。

第三，业务的魅力。渊博的学识、风趣幽默的授课是教师吸引学生的法宝。进而转化为强大的影响力。同时英语教师要与时俱进，在课堂中贯穿一些与教材有关的、比较前沿的东西，才能让学生对英语课更有兴趣。

只有先让学生喜欢上老师，学生才会对他的课感兴趣。“ 兴趣是最好的老师”。有了兴趣学生才能把英语学好。

二、教学过程中注意把握语言分寸

课堂提问学习差的孩子时要注意问题的难度，要多提问一些他们能回答上来的问题，即使他们回答不上来也一定要鼓励其以后努力，而不要随心所欲的责备学生。不要说“这么简单的问题也不会！”之类的话，要给学生留面子。否则就会打击他们的积极性，伤害他们的自尊，甚至引起对老师的敌对情绪。如果回答对了则要多夸奖、多鼓励。另外每次月考成绩出来后，对那些成绩有进步的学生，尤其是后进生一定要在班上多加表扬，肯定其最近的进步。大人们都需要夸奖的，何况孩子呢。有了动力，他们英语学习的兴趣才能更持久的保持下去。

三、发挥情感在教学中的作用

德国教育学家第斯多惠指出：“教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。”如果只顾传授知识而忽视其中的情感教育，往往容易造成学生厌学。本着这一教育目的，教师在课堂教学中，需要用一种欣赏的眼光来发现学生身上的闪光点，多对学生做出赏识的激励性评价，以激发学生的积极性和提高学生的自信心。正所谓没有爱，就没有教育。教师对学生的关怀、理解、尊重，可以引起学生的情感反应，从而起到沟通师生感情的桥梁作用。

“亲其师，信其道，乐其学。”是古往今来授业者的诀窍。亲密和谐的师生关系能使学生由喜爱老师到喜欢英语，从而对英语产生兴趣。现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师“要我学”到“我要学”，才能让所有的学生真正的“动”起来。我们的校园也会出现“百花齐放”的和谐画面的。

（东光县第一中学）