信息技术在中学化学教学中的意义及应用

陈惟梅

摘 要：信息技术在基础教育教学中的应用日益广泛，如何恰到好处的运用信息技术提高化学教学的效果至关重要。本文分析了中学化学教学中存在的共性问题，讨论了信息技术对解决或改善这些问题的积极意义，并探索了中学化学课堂中对如何具体应用信息技术，从而实现教学目标。

关键词：信息技术；中学化学；意义及应用

信息技术在教育中的应用已成为当前教育改革发展的重要途径，也成为现代教育技术研究的热点。以多媒体技术为特征的现代信息技术进入化学课堂后显示了其无与伦比的优势，在化学课堂中充分利用现代信息技术对于提高化学课堂教学效果具有很大帮助。信息技术进入化学课堂是世界所有国家化学教育的共同趋势。教育信息化是教育改革的大势所趋，是实现教育现代化的必然要求。

一、中学化学教学中存在的问题

当前，我国基础教育化学教材理论性强，严格按化学知识逻辑编写，与学生生活实际及直接经验联系不多，学生学习兴趣不高，实验课时不足，少量实验也以经典实验为主，学生按实验步骤与要求按部就班进行机械操作训练，缺乏想象力与创造空间，不能达到应有的培养目标；教学方法更多地采用讲授法，学生被动接受知识，学生参与性低，课堂气氛不活跃；教学评价以考试为主，教学工作的优劣、学生成绩的高低都以理论为主的考试成绩为准则，培养了一批高分低能学生，不能很好地适应社会发展需要。深入分析化学基础教育的现状，存在的具体问题是：对实验教学重视不够、没有注重发挥学生的主体性、学生学习主动性、积极性不高。基础教育阶段的化学教育存在的问题，需要广大化学教育工作者不断努力改进。

二、信息技术对中学化学教学的意义

图文并茂的信息技术进入化学课堂，创设了其他教学手段所不能有的教学情境，使化学教学过程变得形象直观，在调动学生的学习兴趣、提升教学效果等方面具有积极作用。

1. 信息技术可以极大地调动学生的学习积极性

在课堂上利用多媒体丰富多彩的画面、声音在视觉、听觉多种感官上给予学生充分刺激，令其感受到所学内容的趣味性，这对于正处在青春期、对新鲜事物有极大好奇心的中学生来说，无疑更有吸引力。调查显示，中学生在40分钟的时间里很难一直保持高度的精神集中，在没有人为干预的情况下，课堂进行15分钟后，学生的注意力下降较明显，学生出现“开小差”现象较易产生。此时，任课教师可以利用多媒体优势，激励学生，将其拉回课堂。

2. 信息技术在危险度高、污染程度重的模拟实验中具有重要意义

在现实化学教学中，除了充分重视实验、努力创造实验条件外，对于一些抽象的、危险系数高的，或者有较严重污染的、难以在实验室完成的实验，可以充分利用电脑多媒体的优势，使微观的实验现象生动地呈现在学生面前。一些危险的、污染重的、条件要求高的实验用多媒体进行充分展示，将一些失败后有严重后果的实验用计算机模拟失败情景，可以让学生充分认识实验的严肃性，从而端正实验态度。

3. 信息技术的应用有利于师生互动、提高教学效率

多媒体的应用可以节省老师的板书、画图等时间，教师在课前准备好课件，通过PPT等形式向学生展示，教师则有了更多时间关注学生。通过观察学生的反应、课堂气氛来对自己的教学方法、上课习惯做出反馈调整。这既有利于师生之间感情的交流，又能促进自身教学水平的提升。

三、如何在化学教学过程中应用信息技术

1. 创设动态情景，激发学生学习兴趣

利用多媒体创设动态情景，吸引学生，点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣。如在学习“水的净化”时，首先让学生观看自来水厂净化水的过程，学生知道净水过程中要加絮凝剂，还要经过过滤、吸附这些操作，就产生了学习这些操作的愿望。

2. 重视学科间联系，增加跨学科内容

人类社会在文明化的进程中，面临着人口、环境、能源等问题的挑战。这些问题仅靠某一学科是很难解决的，需要多学科协同努力。因此在化学教学中，应加强化学与其他学科的联系。如在讲到能源与水资源问题时，用多媒体分别展示了“西气东输”和“南水北调”的地图；在学习自然界的碳循环、氧循环时，结合生物学上植物光合作用及人的呼吸作用的知识。使学生在已有各学科知识的基础上，得到尽可能全面的认识，有意识引导学生从多个角度对有关问题做出价值判断。

3. 利用实验录像和动画弥补课堂实验的不足

化学是一门以实验为基础的科学，几乎每节化学课都要完成一些实验，但并不是每一个实验都适合课堂完成，如将这些实验拍成录像，或制成动画在课堂上播放，既能保证实验的真实性和直观性，也便于观察实验现象。一些有危险的实验，如CO还原Fe2O3的实验，由于CO有剧毒，不宜在课堂上演示，而用Flash动画来展示操作中“反应前先通气后点灯；反应后先熄灭后停气”的顺序及尾气处理方法，效果很好。再比如，一些反映现象不明显、时间较长的实验。水的电解实验，一方面产生的气泡很小，后面的学生根本看不清；另一方面短时间内，正极产生的氧气根本不能使带火星的木条复燃，负极产生的氢气也无法点燃。因此，可以与学生一起在课前完成这一实验并拍摄这一实验过程，上课进行播放，现象清楚，也能在短时间内放完，教学目标也在有限时间内得以实现。

4. 模拟微观粒子运动，化“抽象”为“直观”

在化学教学过程中，不可避免地要探索物质的微观结构，借助Flash动画则可以将肉眼看不到的微观世界直观地展示在学生面前。如原子的构成及核外电子的分层排布及运动；化学变化中分子可分，原子不变；质量守恒定律的微观解释等。既能增强课堂教学的直观性，也能激发学生的学习热情。

参考文献：

[1]韩志坚，封昌权.现代教育技术（修订本）[M].北京：人民邮电出

版社，2008.

[2]张浩.化学教育的现状及其对策研究[J].教学与管理，2006（9）.

（江苏省高邮中学）