职高语文教学的人文教育

潘静

语文的性质是工具性与人文性的统一，是人类活动的重要交际工具和人类文化的重要组成部分。语文课程是职高教育阶段的一门主要的文化基础课程。要彰显语文的人文色彩，对教材、教师、教法、实施策略等都提出了具体的要求。

一、篇目经典，教材有味，激发兴趣，乐中受益

文以载道。作为语文信息载体的课文，本身就有丰富的人文内涵。它们或揭示了深刻的人生哲理，或闪耀着真理的光芒，或渗透着美好的人性，或弥漫着温馨的至亲至爱。职高语文教材的文本，从篇目的选择上要考虑到学生的知识和认知水平，且兼顾古今中外。教师通过激发学生阅读兴趣，培养良好阅读习惯，使他们的心灵得到净化，逐步形成真诚、善良、美好、为社会尽义务，以至为人类的文明与进步而奋斗的人生观和价值观。

二、为人为文，学高为长，德高为师，讲出品位

要上好语文课，教师就要努力提升自身人文素养，提高语文专业水平，以人格魅力感染学生，进而使学生“亲其人而信其道”。要注重密切师生之间的关系，和谐教学氛围。教学的鲜活之气，课堂的精彩瞬间，语文的长久魅力，来自于师生的双向带动，共同创造。只有师生产生情感共鸣，才能有默契的配合，教者乐教、学者乐学，也更容易点燃中下水平学生的情感火花，才能顺利实现教学目标。

三、钻研教材，精研教法，找准载体，强化质量

彰显职高语文教学的人文价值，培养学生养成良好的阅读习惯，提升阅读质量是当务之急。目前，对于职高语文的工具性的掌握，许多教师经常采取任务引领、情境设置、角色扮演等教学方法，激发兴趣，促进实践，效果明显。基于现状，要读出语文的人文特征，必须培养学生养成良好的阅读习惯，让每位学生都通过阅读，体悟情感，提炼主旨，深刻领会。在语文教学中，教师也可以组织学生将课文改编成短剧，通过角色表演让学生体会人物的内心，如组织学生进行诗朗诵等，也可以教育学生写成长日记。这些活动既可锻炼学生的口头和书面表达能力，又体现了语文教学的技能目标，让他们在实践中陶冶情操，学会“做人”。

四、德育渗透，人文关怀，张扬个性，提升素质

语文教学中的人文教育，是职校德育的思想源泉和促进学生身心健康成长的沃土。在语文教学中实施人文教育，教师要引导学生认识自我，认识自然，认识社会，认识人生。从入学成绩来看，大部分职校生处于中等偏下的水平，有的缺乏良好的学习习惯，甚至偏科现象严重，大多只是冲着学一技之长才走进职校大门。在这种状况下，实施人文教育无疑是对语文教学提出了挑战。但语文基础能力的培养与人文教育的实施并无冲突，教师要帮助学生转变看重眼前利益而忽视长远利益、看重工具层面而忽视价值层面、看重现实追求而忽视理想观念，以提升自身素质，顺应社会需求，张扬自身个性，实现人生价值。

（唐河县第二职业高级中学）