《走进数据库》教学设计

梁玉华 张玲 李永晓

● 创新整合点

结合本节课的重点和难点，采用了一个学生亲身经历的主题活动（校本课程的选修）作为依托，先是让学生通过情境创设发现问题，然后经过自主探究、小组合作答疑分析问题，最后经过教师点拨解决问题。这样给学生一个明确的解决问题的思路，更有利于学生对所学知识的灵活应用，同时也化解了本节课的难点。

● 教材分析

《走进数据库》是中国地图出版社必修模块《信息技术基础》第三单元《科学管理信息》第二节的内容。主要包括“认识数据库”和“操作数据库”两部分。在整个单元中起着承上启下的作用：前一节学生通过使用数据库应用系统，体验了利用数据库技术存储、管理大量数据并实现高效检索的优势；本节主要是通过解决实际问题,使学生学会利用数据库管理系统对数据库进行查询、添加字段等简单操作，为下一节构建数据库管理身边的数据作铺垫，同时使学生更深地体会数据库管理信息的基本思想，并潜移默化地培养学生的创新意识、协作精神和操作能力。

● 学生分析

学生通过对前一节内容的学习和实践，已经初步感受到了数据库在管理数据时的高效，并对数据库管理系统的操作产生了逐步探究的欲望，因此学习兴趣比较容易调动；再者学生在此前已经学过Excel数据处理软件，对Excel管理数据的基本思想比较了解，因此在学习本节内容时一些基础操作应该问题不大。但是本节内容中许多概念性知识比较抽象，难以理解，数据库接触较少，操作不熟练，将给学生灵活应用所学知识带来很大的难度。

● 教学目标

知识与技能目标：理解数据库、表、记录、字段等基本概念；掌握查询的创建、添加字段等基本操作。

过程与方法目标：结合具体问题，通过对简单数据库的应用操作和解剖分析，学会数据库管理系统对数据库的基本操作，体会数据库管理信息的基本思想和方法。

情感态度与价值观目标：感受利用数据库管理信息的优势，形成科学有效管理信息的意识。

● 教学环境

数据库操作软件Access，Moodle平台。

● 教学过程

1.创设情境，提出问题

师：最近我校新一轮校本课程选修报名如期举行，下面一起回顾一下报名现场的场面（播放视频）。

通过视频可以看到每个人都根据自己的兴趣爱好通过纸质报名的形式选择了适合自己的校本课程，但是这些被选择的校本课程能不能正常开课呢？（学校规定：报名人数不超过额定人数三分之二的课程不允许开课）怎样快速查询某一同学的选课情况呢？

学生观看视频，结合教师的引导思考问题：如果手工统计、查询的话，可能费时费力，且出错率高；有没有一种更快捷的方式来完成这些统计、查询、计算工作呢？

学生思考后，教师提出并演示用“校本课程管理系统”统计、查询、计算报名数据，让学生进一步感受用数据库管理数据的诸多优势。

同时，提出问题：数据库管理系统怎样去管理操作后台数据库？

设计意图：选择学生亲身经历的校本课程选修报名统计过程为例，更容易激发学生的学习热情，问题分析起来也更有条理；以一个和学生关系比较密切的具体问题创设情境，然后步步设问，环环相扣，更有利于培养学生利用信息技术解决实际问题的意识，也更有利于化解本节课学习的难点。

2.探究新知

师：我们体会到了数据库管理的好处，那现在就让我们一起来认识数据库，请大家启动Access程序，打开数据库文件“学生选修课程信息库.mdb”（介绍数据库的组成，并引导学生采用知识的迁移来学习软件基础操作）。

教师再指导学生打开“学生信息表”数据表，介绍实体、属性、记录、字段等数据库术语的基本概念。

注意：介绍基本概念之前，先让学生完成两个操作：①添加自己的个人信息；②让学生添加“备注”一栏，并通过应用检查学生是否真正理解概念。

教师指导学生将“课程信息表”数据表导出为Excel表格，介绍数据表与电子表格的异同。学生理解与体会Excel与Access等数据库系统的区别与联系。

设计意图：在介绍基本概念之前，先让学生体验两个操作，然后过渡到“行”、“列”等概念，更有利于学生理解概念。

3.明确任务与操作指导

师：假如你是校本课程管理员，请你查询所有选修“信息技术”科目的实际学生数，并统计所有能正常开设的校本课程名称。

任务一：从“课程信息表”中查询所有选修信息技术科目的实际学生数。（针对目标1）（必做）

任务二：从“课程信息表”和“课程选修信息表”中查询所有选修信息技术科目的学生的学号。（选做）（提示：设置查询条件“信息技术”实现交叉表查询）

操作指导：

方法一：在课程信息数据表中查找。（引导知识迁移）

方法二：通过创建查询来实现数据的查找、筛选。（演示方法）

任务三：统计所有能正常开设的校本课程名称。提示：根据学校要求，选修学生数超过额定人数三分之二的校本课程才能允许开课。

操作指导：①创建查询查找选修各门校本课程的实际学生数和额定人数；②在任务一查询结果中添加计算字段（实际人数/额定人数）降序排列即可。（教师演示方法）

任务四：将任务一、任务二、任务三查询的结果，以截图方式发送至Moodle平台相对应的作业文件夹。

学生明确具体任务及大致的时间安排，认真观看教师演示查找数据和建立查询的基本操作视频。并根据教师的指导，熟悉可以利用的学习资源（平台上提供的电子版的操作指南及讨论区的使用等）。

设计意图：将数据库的建立查询操作录成视频，形象直观，学生易接受，又节省时间。将数据库的基本操作做成电子版的操作指南，学生操作起来有物可寻，也能锻炼学生的自学能力。根据学生的基础差异在任务设计上适当分层，以满足不同层次学生的需要。

4.自主操作，合作解疑

学生根据本节课的具体任务，结合教师“操作指导”，用好Moodle平台上的视频和“操作指南”，自己尝试完成任务。教师深入小组，发现问题，收集疑难。并随时查看平台“讨论区”解答疑难。

各小组组长根据学习任务单上的评价标准，从任务达成度、质疑、答疑量和纪律方面对各组成员做好过程性评价（此过程要对各组长进行提前培训，如评价方法、反馈方式等）。

设计意图：让学生先试着通过自己的方式解决问题，培养学生主动解决问题和合作的意识。

5.精讲点拨，知识拓展

教师针对讨论区中反馈的疑难，结合收集的主要问题，进行汇总分类，并通过多媒体网络教学系统进行集中演示点拨。

学生仔细倾听教师对疑难问题的点拨，认真记录拓展的内容。并及时修改、完善自己的任务。

设计意图：通过教师的专业引领进一步提升学生的能力。

6.巩固加深，提交作业

教师演示提交作业方法，说明提交要求。并指导各小组长根据评价标准评出本节课的优胜小组。

学生根据教师说明，准确快速地将指定作业提交至Moodle平台作业区。各小组组长根据评价标准公平公正地评出本节课优胜小组和本组内的优秀个人。

设计意图：通过组内评价调动学生完成任务的积极性；通过组间评价鼓励所有学生质疑问题、思考问题、解答问题。

7.课堂小结

教师回顾本节课的主要操作，再次突出其实际应用价值，引导学生课后继续学习。鼓励优秀小组，对落后组提出目标与要求。

学生体会数据库技术对我们的生活、学习带来的积极作用，提高合理利用信息技术的意识。

设计意图：通过小结梳理总结、巩固本节所学内容。

8.拓展升华

学生通过Moodle平台“拓展”了解其他几种管理数据库软件的应用，并结合Moodle平台中的“拓展提升”自由拓展该任务。

设计意图：通过拓展升华延续学生的学习热情，提升学生的能力。

● 教学反思

◇本节课从贴近学生生活、吸引学生情趣入手，采用教师引导、学生自主探究的学习方式完成教学任务。

◇介绍基本概念时，先让学生体验操作后讲解概念，更有利于学生对概念的深刻理解。

◇采用了一个学生亲身经历的主题活动（校本课程的选修）作为依托，给学生一个明确的解决问题的思路，更有利于学生对于所学知识的灵活应用，同时也化解了本节课的难点。

◇使用了Moodle教学平台，把课堂中所有用到的素材、操作指南、视频等资料都放在这个平台上供所有学生随时查看和使用。另外该平台还集成了上传作业、在线交流、作品评价等功能，为课堂中评价提供依据，为答疑提供方便。

◇因学生基础差异较大，本节课有意识地进行分层教学，针对学有余力的学生设计了拓展任务。在教学过程中，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃，教学效果良好，为以后数据库的进一步学习奠定了基础。