化枯燥为兴趣

刘育欣 李玲 张敏

● 创新整合点

运用多媒体课件进行任务导航，引领学生一步步走进数据库管理系统。利用Moodle平台进行资源共享、小组讨论、展示交流、教学反馈，让学生真正成为学习的主人。

● 教材分析

本节内容重点是让学生利用数据库管理软件实现数据库查询等操作，虽然信息技术课主要就是让学生操作，但是单纯的数据库操作会让学生感觉比较枯燥，可借助多媒体创设情境，利用Moodle平台提供资源，使学习过程变得简单、有趣。

● 学生分析

通过上节课的学习，学生已经初步感受到数据库技术应用的广泛、方便和高效，但是对数据库管理系统比较陌生，需要借助技术和手段帮助他们理解和顺利地解决问题。

● 教学目标

知识与技能目标：能指出数据库中的实体、属性、记录和字段；能用Access打开一个数据库，尝试使用数据库后，能说出数据库与电子表格之间的区别；能熟练使用数据库中的查询功能，包括多条件查询解决实际问题。

过程与方法目标：通过对简单数据库的应用操作、简单剖析，感受使用数据库管理信息的基本思想与方法；通过完成具体的研究性主题来设计查询条件，掌握查询、筛选、排序等相关的数据库操作。

情感态度与价值观目标：主动学习和利用数据库工具，培养管理利用信息的积极态度；通过引导，自主探究学习，感受利用数据库检索的优势，形成科学管理信息的意识，激发探索数据管理的热情。

● 教学环境与准备

Moodle平台、红蜘蛛网络教室软件、“感受数据库”数据库和“动物”数据库、多媒体课件、多媒体网络教室。

● 教学过程

1.导入

师：上节课我们访问了“感受数据库”，通过它提供的友好界面我们可以方便地查询需要的信息。作为一般用户，这就足够了。但是，作为未来技术创新的精英，难道你们不想知道魔术背后的秘密吗？（展示刘谦魔术图片）究竟什么是数据库？为什么要使用数据库？如何使用数据库？（展示数据库系统结构图，如图1）

学生通过观看幻灯片“刘谦表演魔术”的图片，激起兴趣。带着问题进入本节课的学习。

设计意图：提出问题，激发学生学习兴趣，认识数据库系统的构成，引领学生逐步“走进数据库”。

2.打开数据库，解读术语

师：本节课，让我们以Access为例，走进数据库。（提示学生启动Access，打开“数据库.mdb”文件。给学生三分钟时间熟悉Access的菜单和工具栏。理解四个数据库基本术语）

学生活动：学生打开Access会有似曾相识的感觉，可以根据原有知识自主操作。并阅读第69页“知识扩展”部分，指出数据表里面的字段和记录。

师：作为鹿泉市的一分子，你对家乡了解多少？鹿泉市有多大？有多少人？（针对“数据库.mdb”中的“县级数据统计表”提出任务一）

学生通过查找鹿泉市的信息结合小组讨论，进一步理解记录和字段的含义。

教师总结学生发言，并展示幻灯片中实体、属性、记录、字段的关系。强化学生对四个术语的理解。

设计意图：理解实体、属性、记录、字段的含义。实体与记录的关系，属性与字段的关系。

3.数据库查询

师：咱们现在进行任务二，我想知道河北省各地的长途区号和邮政编码怎么办？请同学们用已有知识先尝试解决。

学生尝试利用已有的Excel知识解决，发现不能完美解决。

教师引导学生认识筛选的局限性，引入数据库查询，屏幕演示用查询方式解决任务二。学生观看教师演示从而认识查询，并模仿教师的演示完成任务二。

师：完成任务二之后，接着进行任务三。如果我们想去旅游，河北省有哪些国家级森林公园？（教师提示条件查询中可使用通配符“*”）

学生灵活运用查询，解决实际问题。

师：要完成的任务四是找出河北省哪个地区的人口密度最高，哪个地区的最低？（此任务有难度，教师巡视并指导）

学生按照课本上的操作实例自主完成。

设计意图：三个任务层层递进，使学生学会灵活运用查询操作，初步感受数据库检索的优势。

4.总结Access与Excel的区别

通过对Access的操作，要求学生讨论、总结Access与Excel的区别，并将结果发到Moodle讨论区供大家共享。

5.互动评价

教师以Moodle讨论区中的典型发言进行总结并做补充，从而强化学生对数据库优势的认识。

6.拓展训练，研究性学习

教师利用幻灯片展示濒危动物图片，引起学生保护动物的情感共鸣，引出任务五：根据“动物.mdb”文件，各小组选定主题，进行研究分析。比如，在河北省范围内有多少种物种，哪些属于濒危的？河北省有没有保护区？由于栖息地破坏而濒危的动物有哪些？有没有设保护区，在什么地方？

每个小组选取一个研究主题，利用查询操作完成主题，并将研究结果发到Moodle平台，大家共享。（教师提示利用多个表关联的方法进行查询）教师巡视各小组研究情况，并提供帮助。

设计意图：通过研究性学习进一步巩固查询的操作。形成利用数据库高效管理信息的意识。

7.分享交流，小组互评

组织学生评价其他小组的表现，评价要点：①能否根据选定的数据库确定研究主题，设计的研究主题是否有实际意义。②能否根据研究主题设计研究步骤，并记录研究成果。

设计意图：分享成果，评价他人，取长补短。

8.课堂小结

学生认真完成Moodle平台中的反馈单（如上页图2）。

设计意图：学生总结，感悟，形成自己的知识结构。教师总结埋下伏笔，延续学生探索数据库的兴趣，为选修课程“数据管理技术”打下基础。

● 教学反思

本课教学设计较好地体现了新课标的精神，巧妙运用了网络教学资源，基本实现了学生真正地“走进数据库”。

第一，结合本节课不容易掌握、不容易理解的特点，整节内容采取导入—递进—深入的过程，通过小组合作及自主探究学习，培养了学生的团队协作能力和管理利用信息的积极态度，使学生真正感受到利用数据库检索的优势，化难为易地解决了本节的重、难点。尤其是使用“动物数据库”系统，通过保护濒危动物数据库系统，不仅唤起了学生保护动物爱护环境的思想意识，让学生在这种意识的驱动下去完成本节任务，而且使学生真正地感受到利用数据库管理信息的必要性，并树立了科学管理信息的意识。

第二，对Moodle平台的使用。充分感受到利用该系统组织教学具有资源共享、扩展思维、促进组内及组间合作等优势，为顺利开展教学提供了非常好的平台。Moodle的文件上传功能为学生开展组间共享与评价提供了平台，使全班学生可以共同学习，取长补短，共同进步。教师也可以及时点评并为学生提供帮助，实现良好的师生互动。

第三，对于教学设计，我们进行了反复研讨，甚至对每个细节都进行了激烈的争论。在相互合作、彼此碰撞中，智慧的火花不断产生，灵感顺次展现，使我们的教学设计日臻完善。这次的合作，每位成员都大显身手，为了一个共同的目标精诚合作，每位教师都取得了巨大的进步，我们真正感受到团队的力量，也真正感受到每位成员身上的闪光点，相信这次的合作会给将来的教学工作带来巨大的促进作用。