小学新生教学中的常见问题

孙飞

随着入学年龄的提前，一年级的新生用“孩子”形容也不为过，许多教师在教学时非常不适应，总感觉束手无策。这些新生的确给我们出了许多难题，下面就这些难题谈谈自己的体会与建议。

头痛问题：排队

作为体育教师的我们往往是这节课安排好队形，下节课有的同学就找不到自己的位置了，甚至课的开始好容易调整好队形，课中再集合时好多学生就找不到自己的位置了。主要因为学生太小，对固定事物的记忆较差，再加上彼此之间不熟悉。还有就是体育教师片面认为站队是体育教师的“份内事”，应完全由自己来解决。而一年级的站队是需要体育教师、班主任甚至任课教师的协同来完成。比如一年级学生有放学队、体育课教学队、专用课堂队伍(比如信息课)等队形变化，让一位成年人都吃力，更何况是孩子呢?首先我们应主动与班主任或任课教师沟通，用一种固定队形进行放学或教学，以便于学生找到位置。大家平时也可能注意到，我们学生记不住自己站队的位置，但却能清楚地记得自己在室内座位位置。我们充分利用这一点，室内通常把学生分成每排八名学生，分成若干排。如果把邻近的两纵排按照一定的规律(例如：左侧同学站在右侧同学前面)合成一队，正好是四路纵队。虽然学生有时会忘，但回到室内后就会马上想起自己在室外的站队位置。在教室内练习几次，然后带至室外，学生就记住了自己的位置。

头等问题：课堂常规的落实

提到常规，许多情况下我们会想到了稍息立正、体操队形的散开等专用常规，其实这并不全面。一年级新生对于队列是一片空白，单一、枯燥的队列练习势必让学生厌烦，不愿参与其中。应与实用性相结合，首先对学生进行像进出座位、连贯走出教室、走出校门等实用方面的练习。比如进出座位与走出教室，同位间要让外侧的同学先走出，而后内侧的同学再走出。进座位则相反。进出教室采取分成两大组，有次序的走出。即靠近教室门的同学先出，而后其他同学走出。看似简单的内容，这里就包括了谦让、合作品质的培养。有了以上基础后再进行稍息、立正、散开等方面的常规教学就会“水到渠成”了。当然练习的次数不要太多，一次课练习一项两三次即可。

烦心问题：违纪处理

“老师他打我”、“老师他骂我”、“老师他碰我”，这是作为一年级教师常遇到的问题，常常弄的我们应接不暇，焦头烂额，甚至不堪其扰。首先，教师抓住问题的根源。例如：在学生站队时出现拥挤、碰撞，打小报告的人数最多。先给学生强调后排的同学只能向后退不能向前推的动作要求，同时要求前排学生在距离不够时跟身后的学生说一声，然后慢慢向后退。学生在教师连续提醒几次课后，学生因碰撞而打小报告的人数，所剩无几。其次，对于学生之间的“矛盾”问题，应教授孩子一些简单的处理问题的办法。比如，碰撞在许多情况下，被学生误认为是“打”，而“肇事者”却是一头雾水。我的办法是：出现“打”的问题(轻微的)，自己先告诉对方，对方应虚心接受，并致歉。最后对于发现违纪的情况时，发现者应告诫违纪者，当再次出现时可以举手报告教师来处理。以上处理方式，不仅锻炼学生处理问题的能力，给问题有一个“缓冲”，也使教师避免了陷入处理问题的“深渊”。

易疏忽问题：第四队或后排教学

体育教师在教学时为了不给教学带来不必要的麻烦，一般不轻易调动一年级教学队形，这样做势必造成队形的单一，后排同学因为看不见或看不清楚，学习跟不上，所以后进生居多。再加上一年级学生自制能力差，又缺少监督(班额较大)，学生小动作、嬉戏、甚至打闹的情况严重。具体的解决措施：课前变换队形或者课中变换、轮换队形是较好的解决办法。当然变换的总次数控制在二、三次为宜。还可以改变教学的队伍形状，由长方形的队形变换为正方形的队(使所有学生都集中在教师的视线之内)、在教学时冷不丁的变换一下第一组的排头位置，都可以有效地集中学生注意力。另外还可以把队形变换成圆形队、弧形队等。还可以借助高台，使所有学生尽收眼底。还可以培养一些体育小骨干，进行适当的分组教学。

“门面”问题：广播操教学

广播操是学生在小学课间的重要锻炼形式，更是学生体育课的重要外在表现形式。如果广播操做得不好，无疑使学校少了一个展示的“项目”，我们体育教师也会倍感尴尬。为了广播操不进入功利性目标的怪圈，首先不要搞突击。禁止只用一、两周的时间进行广播操教学。用一个半月至两个月时间是一个合理教学时间段。另外不要把广播操孤立地看，初学阶段用一至两周的时间，用学做机器人等游戏的办法，教授学生手臂的侧平举、前平举、侧上举、上举和腿上的前踢、侧踢等基本动作。使学生掌握像掌心相对、掌心向外等小的细节动作。还应注意其他方面的身体素质对于广播操教学的推动作用。比如柔韧性练习和协调性练习，尤其是上下肢的协调配合练习等，都要在广播操教学前要有一定教授。有了以上动作基础，就可以进行广播操的完整教学了。从这一套广播操《希望风帆》的设计思路可以看出来，用情景教学法是行之有效地办法之一。另外应注意，“无声”的广播操教学决不可取，可以让学生跟教师一起喊口令，使学生明确节拍及动作速度。也可以把动作编成节拍似的动作要领或提示等。要充分利用学生的视觉，可以再教室或者操场上设计教学的动作挂图。在广播操熟练后，可以与高年级学生交叉练习，以大领小，或者说形成“一帮一对红”，在他们的带领、监督、指导下，一节课的进步足以让教师吃惊。

揪心问题：安全问题

现在学校场地普遍较小，一年级学生缺少保护自己的意识和预见危险的能力。因此在进行一年级学生的体育教学时，许多体育教师用“胆战心惊”形容也不为过。首先应教育学生不要疾跑，在慢跑之前要注意观察周围情况。另外体育课中一年级的安全事故，很多来自上课前的课间十分钟、上课下课时和集合时以及游戏兴趣降低时这几个时间段。因此要求我们体育教师要提早到达场地，对学生的危险活动，及时提醒和制止。对于学生在上课铃打响后或突然集合时，要求降低跑速并与走相结合。即听到铃声后，慢跑向指定地点，接近(距离集合地点四五米远处)时走到自己的指定位置。和课堂常规、纪律教育相结合，教育学生出教室以及排队时要有次序、不拥挤。在组织游戏或活动时，结合学生好动，但注意力集中时间较短的特点，在游戏与活动中，不断地加入新的“元素”，以给学生新的刺激，从而不断激发学生的积极性和兴趣。同时教师自身努力减少枯燥的讲解和练习时多数人看少数人练的局面。在体育课下课时，要求学生走回教室或厕所，教师可以进行监督，对于出现奔跑的问题，立即跟进教育。几次之后，就会明显改观。