多媒体教学在音乐课堂中的有效运用

高素芬

在目前我市教育局组织的“音乐优质课大赛”活动中，我作为一名参赛者有幸获得了一等奖，并观摩了所有参赛的音乐课，学到了很多先进的教学方法，但同时也发现了一个比较严重的问题，那就是有的音乐教师似乎步入了多媒体的怪圈，认为使用了丰富多彩的多媒体课件就等于是一堂优秀课了。那么如何使多媒体教学在音乐课堂中得到有效运用呢？

一、多媒体教学应注重实效性

多媒体集“文字、图片、声音、视频”等于一体，虽然运用多媒体辅助教学手段进行音乐辅助教学能吸引学生的注意力，增强感染力，激发学生兴趣，但是多媒体的使用一定要紧紧围绕教学目的，注重形式与内容的完美结合，才能发挥其效用。例如，我听过一节公开课小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，由于乐曲具有较强的叙事性，教师为了激发学生兴趣就把整部乐曲都配上了动画和电视剧视频播放，一节课留给学生的仅仅是动画情境和故事情节，对于乐曲的主题一点也不熟悉，这样的音乐课不是我们提倡的。

二、多媒体教学应注重互动性

课堂教学是“师生相互往来、共同成长的互动历程”，需要注重感情的交换，教师十足熏染力的范唱、范奏和鼓动勉励的目光，具有亲和力的含笑以及准确到位的打手式都是多媒体电脑永远无法替代的。

但有的教师在教学中过度依靠多媒体，从布局教学到课堂总结，从授课到巩固练习都制作成课件，更有甚者有些老师对学生说的话也用课件展示出来，课件贯串于教学的整个过程之中。在课堂上，教师婉转的琴声没有了，悦耳而富有个性的范唱也不再存在。而学生则看着不断变动的屏幕，把它当成传授知识的教师，这势必会把教师和学生均变成了计算机的奴仆。例如：在一节音乐课上，教授彝族民歌《阿西里西》时，教师起初给学生播放彝族舞蹈《七月七火把节》的视频，然后显示一些彝族景物的照片，利用课件展示了彝族的服饰、风俗、习惯等。教学从传统的“人灌”转换为“电灌”的局面。教师变成计算机的操作员，只关心显示屏、鼠标和键盘，师生面对面互教互学的亲切与和睦的沟通氛围大大减弱了，教师更无法真正走进学生，无法发现学生的困惑、了解学生的需求。

三、多媒体教学应注重合理性

多媒体功能巨大，传统的教学方法似乎都可以由它来取代，于是有的教师以为有了多媒体黑板可以被取缔了，录音机可以不要了，甚至连课本都不需要了， “多媒体”变成“独媒体”。多媒体真的拥有传统教学工具的所有功能吗？随手就可以往黑板上写的板书有必要非得制成课件吗？录音机放录音很方便，干吗非要把音频资料转到计算机去呢？更有不少教师还把音乐教材上的图片甚至歌谱转存到计算机里。其实，再高级的多媒体图像也没有教材来得清晰、真切。

总之，多媒体课堂教学是对传统课堂教学方式的一种改进，作为音乐教师必须清楚地领会到，多媒体毕竟是一种辅助教学方法，多媒体教学只有得到了卓有成效的利用，才能更好地为音乐教学服务。

（迁安市迁安镇第一初级中学）