从教师到教育家

东缨

第四章剪春入卷来

17. 蓝图绘洞天

［开篇寄语］：

别有洞天的蓝图是一个美丽的梦。

它让人心驰神往，翘足而待。

但若将蓝图上的一笔一画“写”进现实，可不像白纸写字画图那么简单易成，一路上几多明坎，几多暗沟，几多扑面袭来的暴风雪，需要创业者仰望长空，脚踏大地，坚韧如鸣镝飞射，勇敢以生命相许，胸襟能海纳百川，睿智赛将帅用兵，当然，这里也包含常常无奈的翘待，几分无助的苍凉。

洪氏教材就是这样走过来的……

一

事业就从这里起步了。

自1984年冬季起，洪宗礼带领教材编写组的老班底没日没夜、没节没假地干开了。每个人心不旁骛，几乎到了忘我的程度。

那是一段如火如荼的日子。

他们正编写的单元合成型语文教材是个何等模样的呢？又有哪些独树一帜的特色追求呢？

新体系是实验教材蓬勃的生命。

洪氏教材建立起“一本书、一串珠、一条线”的单元合成结构体系。

谁听说以往教材，有这么“三个一”的新奇组合法？只有洪宗礼想得出来。他把语文教学多元目标和繁杂内容给予了科学分解、优化组合并艺术化地推出“三个一”新体系。

“一本书”，是说语文教材不按读、写、知分科，一学期只用一册教材，而且全套教材是一个具有整体结构的有机教学系统，是一个大的读、写、知综合体。“一本书”是一张经纬分明、纵横有序的语文训练网络。

“一串珠”，是说除开篇的“名人学语文轶事”外，全套教材共有36个“珠”式单元。每颗“珠”，是一个单元读、写、知配合训练的小“集成块”综合体，又是全套教材训练体系的一个阶段训练点，点点相联，形成系统；珠珠相串，结成网络。

“一条线”，指贯穿全套教材的是以读写听说能力训练为主的多股交织集合线（包括语文能力训练线、知识结构线、思维发展线和学生学习语文心理发展线）。正是这条线，串“珠”成“书”，形成有层次的螺旋式的训练序列。

新编写体系很奇很特，奇在珠链，特在合成。其宛如烧菜，将油、盐、酱、醋、姜、葱，按比例合而成之；又如将许多乐器，合奏成一支和谐的乐曲。

大视界是实验教材活的灵魂。

洪宗礼有一双广视角的眼睛。他清楚感知“文革”结束没几年的语坛依然是一派荒芜的景象，深入洞见了我国城与乡、东部与西部、沿海与内陆，教育发展的严重失衡，办学条件、师资质量的偌大差距，因此把编写的眼光投向广袤农村，投向了偏远地区，让那里的教师有依有靠，会教会导；让那里的学子爱读爱写，自学自悟。

高智慧是实验教材新鲜的血脉。

洪宗礼和他的老伙伴们是扬州、泰州语文界的精英。他们从初编实验教材，就显现了不同凡响的智慧。无论是各单元的引读选文、引写指导和基础知识及运用的设计，还是每册递进的应知应会的各方面附录，哪怕有些单元后所设的介绍某部名著的“图书箱”，都别出心裁，透出一种深远的眼光、灵秀的文思和引而不发的的启悟。

1985年初春，第一稿油印实验课本问世了。

封面，印有一幅圆型的珠式单元结构图。

内里，由几十张八开白光纸油印、装订而成。

看上去那么普普通通，那么不显山露水，甚至是一只不起眼的“丑小鸭”，但在编写组人们的眼里和洪宗礼的心里，却是“金不换”的“白天鹅”，是望眼欲穿了的文化骄子啊。

毕竟，这本尚显粗糙的教材，是用心用情一个字一个字写成的，凝聚了他们的意志、智慧、汗水、心血呢！

二

像一条河的奔流、一股风的劲吹、一只出笼鸟的飞翔一样，手捧第一稿油印教本的洪宗礼，恨不得早一点儿打到外界去——编教材的目的是为更多的师生用啊！

第一个目标，他选定了扬州市教育局新上任的副局长郑万钟。他是自己读大学的下届校友，从扬州中学校长走来的市中语会与自己一样的副理事长，语文界的精英俊才。以往一块儿开中语会时，他们俩说话同路，处事对心，渐而相亲相知，心心相印。

时间是1985年3月中旬。

洪宗礼携王铁源前往扬州，走进了郑万钟的办公室。一是请这位语文行家判断一下，二是请这位顶头上司支持一把。

这次谈话不久，按郑万钟的建议，在兴化市召开了教材组正式组建会。郑万钟不是以局长而是以事业“同路人”的身份参加了。鉴于许多事往往因“文人相轻”产生人际矛盾而影响工作进展的教训，他诚恳地提出“建组三原则”：“人心要齐，水平要相当，班子要团结。”

“再加一条，不以谋利为目的。”洪宗礼坚毅的目光里闪动着无比的赤诚。

这四条成了编写组的“共同纲领”。

在这次会上，确定了由洪宗礼扛旗，由刘毓、任范洪、程良方（泰州市二中教师）、王铁源、蔡肇基（姜堰市中学教师）、戈致中（泰州市教研室教研员）、杨延峰……组成一个战斗方阵。

三

智慧是人类腾飞的翅膀，创新是社会意志的凝聚。无论人类社会有价值的发现，还是自然界科学的丰碑，都来自心与智的搏击，情与爱的苦索。

对于洪宗礼和他伙伴们为编教材所付出的巨大心血，任何天平都难以考量，任何词语都难以述描。

他们一天天、一月月、一年年沉浸在无边无际的教材之海里，苦苦地求索着、竞渡着。

大纲是衡量教材的一把标尺。

他冥思苦想着：该如何“严选”“优化”每一篇文质兼美的课文？基本课文、扶读课文、自读课文各应占怎样的比例？“读中提示”该呈现怎样形式，为学生打造一条思考的线？

编排体系是教材的骨架。

一张教材体系表简直成了他梦牵魂绕的生命图，怎样体现知识点的优选、单元组合的科学、延展功能的有效发挥？

理论是教材得以站立的强力支撑。

如何让认识论、辩证法、社会学、心理学、教育学、方法论的原理，注入教材以蓬勃的生命？如何还让语言学、文字学、修辞学、文学、文章学的理论渗透其中，给教材以近于完美的风姿？

语言是教材的外衣与载体。

怎样做到教科书的语言准确、严密、规范到不差毫厘，无论范文、标点、注释、编者用语、行款格式都做到无一差错？

主编是一面旗帜，一个指挥员，一位设计师。

主帅无能必全军覆没。主帅智慧将满盘皆活。

洪宗礼自任教材主编以来，一颗悬着的心，不曾有哪一瞬间落下来，每日每时都有一种沉甸甸的负重感，不敢丝毫懈怠的使命感。

四

修改后的单元合成型中学语文第一册，经省内有关专家审阅，并经全国中语教材审查委员、扬州师院副教授顾黄初等人审定，依据申请来的内部准印证，由泰州市人民印刷厂承印，于1986年正式在泰州中学初一（4）班实验使用。桃李不言，下自成蹊。省内的泰州、泰县、海安、江都四县及省内16个样板班也同时使用。

泰中的试教班有50名学生。班主任兼试教老师为年轻老师丁如许。语文课的作文部分由洪宗礼亲自执教。

这册实验教材，这个试教班，这里50名学子的成长，聚焦了江苏省、扬州市、泰州等县市三级教科研和教育行政部门的目光。不少教育同仁纷纷前来一睹究竟。一时间，泰中这块试验田上，观摩者摩肩接踵，取经人络绎不绝。设在泰州中学的编写组，也成了导引该教材实验的前线指挥部。

由于新教材编写体系上变散为整，教法上变教为学；一个单元一个点，多种训练一条线；分开来系列清晰，合起来形成整体，多方面优势造就了教学的奇迹。

学生好像被点化了一样，个个生龙活虎，争抢讲说，牙伶齿俐；思路纵横，想法鲜活，视野广阔；下笔有言，言之有物，物实情真。

一个学年下来，奇迹出现了。这个实验班语文科平均分竟然高于全市语文科平均分20.8分。该班的钱晓艳、陈芳同学自编的《小小童话报》，在《童话报》举办的“我们来办童话报”大奖赛中获一等奖。小作者们应邀参加了上海电视台和《童话报》联合举办的“童话天使”夏令营。《语文报》、《中学语文报》等报刊发表该班姚逊、李勤、张蔚、王闻吉等多名同学的习作。学校轰动了，泰州轰动了。

三年下来，该班竟出版了一本实验作文选——《一树果》。那一树的果儿，个个硕大无比，香气四溢，谁见谁爱。其中戴荔同学在初二上学期写的《三只菜篮子》，在1987年华东六省一市作文竞赛中还获了大奖呢！

五

任何小气候都被大气候左右或影响着。

洪氏教材实验一步步突破，固然与教材好、教法高、教师过硬、指导得力等自身蓬勃的生命力有关，而与国家教材政策的根本性变革关系更大。

1986年国家开始制订“一纲多本”的新政策。

1989年1月下旬，洪宗礼与斯霞一起，参加了国家教委在唐山召开的第一次全国中学语文实验教材汇报会，最早沐浴了中央着手课程改革的春风。

这是报春的惊雷。

这是久旱的甘霖。

这是天赐的良机。

这是民间教材拨云化雾的太阳。

“一个普通教师编教材，是不是不务正业，会不会误人子弟”的议论渐渐稀疏了。原先那些怀疑的眼光，更多地转向困惑不解，也不乏“成葫芦瘪葫芦秋后瞧”的观待眼神。

有识之士则喜形于色。他们从国家之手调拨的指针上洞察到未来教材的走势，也从报晓的第一道晨曦里欣见改革的希望之光。

洪宗礼是走在政策之前的行动者。他的语文教材又是沐政策之风开得最鲜最美的花朵，自然引来众多的赏花采花人。

全省各地老师的来访形成一股“泰中热潮”。钱任初等一行二十多位省城骨干教师兴匆匆前来取经；苏州教研室沈志直专程奔来要求参与实验；常州教科所朱川彬带新闸中学的教师急切来联系实验；江阴南菁中学邹石溪校长领几个试教班老师实地听课学习；海安、淮阴、江都、扬州、兴化等县市纷纷要加入实验行列，大车小辆开进泰州中学……

省、市教委，省、市教研室，省、市教科所的领导来了。

实验教材的一次次理论研讨会、教材备课班在泰州召开……

泰州，这座历史悠久、文化深厚的小城，陡然迎来东西南北这么多教育仁人朋友，似乎一忽儿亮丽许多，增色许多。

洪宗礼他们自然收获了异样的欣慰。

眼看着1986年的实验，还仅限于泰中及苏北几个县（市）的十几个班，1987年秋季第二轮实验虽然严格按规定控制在200个试验班之内，但省内外已星罗棋布，在上海、黑龙江、贵州、广西等全国15个省市分设了样本班，教材组谁人不兴奋万分！

只有洪宗礼还忧心忡忡。

他不是因为一天到晚又做校长，又当教材主编；又抓紧行政，又埋头科研；又理校内队伍，又顾校外纽带，工作多如牛毛、乱如麻团——这一切，他从来不惧不烦。倒是围绕教材编写、出版、发行等一大堆一古脑儿涌出来的难题，让他常常陷入痛苦地沉思与奔波之中。

办一个铅印的《试教通讯》，造一根指挥棒；给教材定个大名；谋求正式出版；一分钱没有的家当……而一件件事，来时如山倒，似水漫，容不得你长思静想，也容不得你半点回避和贻误……