如何提高中职学校钳工实训教学的实效

蒋景惠

摘要： 作者从事钳工实训教学多年，对钳工实训教学进行了大胆的探索和实践，并进行了深入思考。在此针对中职学校机械专业开展的钳工实训课程，对钳工实训教学过程中遇到的问题进行分析，就如何实现有效教学从学生、教师、课程内容、教学方法及评价标准等多角度提出自己的看法。

关键词： 中职学校钳工实训有效教学

现在许多中职学校开设了机械类专业，钳工实训课程是机械类专业开设的一门专业技能课程，如何开好这门课程，如何提高钳工实训教学的实效性，这关系到学生能否顺利就业和就业后能否胜任岗位工作。作为机械类专业教师，我们必须认真思考这一问题。下面我就对钳工实训课程的特点，教学中存在的问题，以及如何实现有效教学等谈谈看法。

一、钳工实训课程的特点

1.设备和工具简单，要求学生具备较高的技能水平。钳工实训的设备比较简单，无非是虎钳、台钻、砂轮机等，实训工具为手锯、锉刀、手锤及一些测量工具，这些设备和工具都很常见，要靠这些简单的设备和工具加工出达到要求的工件，需要学生具备良好的基本功，对学生的技能水平提出较高的要求。

2.劳动强度大，体能消耗大，学生容易疲劳。钳工实训中大多是手工操作，最基本的操作是锯削和锉削，对学生的体能有一定要求。现在的学生多是独生子女，从小缺乏劳动和锻炼，有的甚至娇生惯养，因此往往一上钳工实训课就叫苦叫累，完全提不起兴趣，无法保质保量完成老师布置的任务。

3.课程内容较枯燥，劳动效率低。钳工实训离不开锯削和锉削，特别是初学阶段，锯削和锉削是钳工实训的基本功训练，学生会感到枯燥乏味，心情容易烦躁，缺乏成就感。

4.实训环境较差，噪音大。

二、在钳工实训教学中遇到的问题

1.学生学习该课程的目的性不明确，造成思想认识上的偏差。部分学生认为随着现代科技的发展，机器操作无论精度还是效率都比手工操作高，为什么还让他们辛苦地进行钳工实训呢？这是由于他们对钳工在实际生产中的应用缺乏认识，教师在实训教学中常会听到学生这样的抱怨声。此时需要加以正确的引导，有条件的学校还可以组织学生深入工厂和企业参观，让学生充分了解钳工在生产实践中的应用，从而明确学习目的性，自觉地学好这门课程。

2.学生学习态度不够端正，行为习惯不好。部分学生上课经常迟到，由于怕苦怕累，有的学生干脆一到钳工实训课就逃课；还有个别学生着装不按要求，如穿着拖鞋就进实训车间。对于这些不良现象，教师要坚决加以制止，慢慢培养他们良好的学习态度和行为习惯。

3.学生缺乏耐心，制作的工件太粗糙，达不到要求。有些学生在制作工件时缺乏足够的耐心，制作过程不够认真、细致，最终工件达不到形位公差或尺寸公差的要求。

4.教师自身的问题。有的教师是非机械专业出身，缺乏专业知识，加上课前准备不足，或者教师示范动作不够规范，使得实训课达不到预期效果。

三、提高课程实效性，实现有效教学

针对钳工实训课程特点和在钳工实训过程中遇到的诸多问题，我就如何提高该课程教学的实效性谈一谈自己的看法。

1.重视钳工的基本功训练。

俗话说:练武不练功，到老一场空。只有花更多时间练好钳工基本功，才能更好地完成钳工实训任务。

钳工的基本操作技能主要有画线、锯削、锉削、錾削、钻孔、扩孔、铰孔、攻丝等，其中锯削和锉削是最重要的基本功。实训初期，很多学生的锯削和锉削姿势不正确，造成锯缝不直，锉削面平面度达不到要求。教师要巡回指导，反复纠正并加以示范，最好组织学生观看一些钳工操作技能的录像。对于基本功的训练，教师和学生都要有足够的耐心，通过反复训练，争取每位学生都能过关。

2.改变传统教学模式，把理论教学和钳工实践相结合，实现“车间课堂化，课堂车间化”。

由于中职学校的学生学习基础较差、学习习惯不好，部分学生有厌学情绪，因此，如果一味在课堂上向他们灌输钳工的理论知识，很多同学会听不懂或者不想听，在课堂上开小差，授课效果很不理想。为有效地改变这一状况，我采用“在学中做，从做中学”的教学模式，让学生在钳工实训中愉快地接受相关的理论知识，实现了理论和实践的有效结合，取得了较好的效果。比如我在布置凹凸体锉配（图一）这一课题时，就结合加工图给学生讲授以下相关的理论知识。

（1）形位公差（平面度、垂直度、对称度）的概念；

（2）形位公差（平面度、垂直度、对称度）的符号及在图形上的标注；

（3）形位公差（平面度、垂直度、对称度）的测量；

（4）尺寸链的相关知识；

（5）从加工工艺上如何保证对称度要求，等等。

这些理论知识如果单纯在课堂上讲授，教学效果肯定不佳，我选择在学生动手实训前直接在实训车间讲授。要想完成好这个工件，就必须看懂加工图纸，了解有关的加工工艺，因此他们都特别认真听讲。仅仅变换了授课的时机和授课地点，所取得的教学效果完全不同。当然授课内容的选择要结合当天实训的要求。

3.教师课前必须精心准备，对教材的实训内容进行优化整合。

钳工实训教材内容比较枯燥，有些内容繁难偏旧，与学生实际和企业需求脱节，如果教师课前没有好好准备，生搬硬套教材内容，学生往往会厌烦，提不起兴趣。对实训内容进行优化整合，有利于激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，提高学生的钳工技能水平，使教学效果达到最优化。实训内容要以人才市场和企业对用工的要求为导向，以钳工实训大纲为依据，实训内容要遵循从易到难、从简到繁、从单一技能训练到综合技能训练的原则。结合学生将来就业岗位的需求，我对现有的钳工实训教材进行了部分的删减和添加一些实用的内容，形成了一套实用的校本教材。

4.改革评价方式，由单一的结果评价变为过程评价和结果评价相结合的评价方式。

传统的教育评价大多与最终的结果判断相关，但从教育的本质来看，学生的学习过程更为重要，一切教育活动和教学产品的使用，最终的目的必然落实到学生的发展上。因此必须重视学生学习过程的评价，这种评价更为重要，也更为本质。过程评价可以更好地帮助教师了解学习的真实过程和条件。这在建构主义教学理论中是极为关注的一个方面。

对此，我们可以采取以下做法。

（1）每一个钳工实训课题都制定详细的评价标准，把过程评价渗透到评价标准中。比如，把学生是否准时到岗、有无存在溜岗现象、着装是否合乎要求、操作是否规范、工量具摆放是否整齐等都列入评分标准中。

（2）改革考试评价制度。根据职业教育的特点，以职业能力培养为导向，进行考试内容、考试形式为重点的考试改革。考试内容既要有理论知识，又要有操作技能，还要有运用所学知识和技能的综合能力考核。

（3）按照实训目标要求，注重学生情感、态度和价值观的培养。为了学生将来能够顺利就业并能够胜任岗位工作，在实训中，我们要有意识地培养学生认真、细致的工作作风和吃苦耐劳的优良品质。

5.注重对学生学习兴趣的培养。

兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，就会变被动学习为主动学习，自觉地完成钳工任务，这样，教师在教学过程中就会轻松许多。如何激发学生的学习兴趣？我认为可以采取以下措施。

（1）用鼓励和赞赏的眼光看待学生。在学生实训过程中，只要学生在学习态度还是实训成绩上有一点进步，教师就应及时给予表扬与鼓励，给予学生更多的信心。

（2）在学生间引入竞争机制。把学生分成若干小组，每次实训都以小组为单位，对他们综合评分，对优胜小组给予一定的鼓励，这样能在同学之间形成一种比学赶帮的氛围，还能培养他们的团队协作精神。另外，我校每个学期都举行钳工技能竞赛，大大激发了学生学习钳工的兴趣。

（3）对不同层次的学生采取不同的评价标准。特别对那些程度较低的学生，可以适当降低要求，避免挫伤他们的学习积极性。

总之，对如何提高钳工实训教学的实效性没有定论，我们在教学过程中不断发现问题，总结经验，采取行之有效的教学方法，就一定会提高教学质量。

参考文献：

［1］现代教育技术网络课程.模块五：教学设计.

［2］王渝.钳工实训教学改革探讨.维普资讯网，2009.07.

［3］宋正春.职业学校提高实习实训课教学实效性初探.维普资讯网，2009.09.