漫谈教师对学生的爱

李月华

摘 要 陶行知先生以德立教，在他的教育里，“仁”与“爱”占很大的比重。平实不浮躁，才能成就“仁”，尊重与需求才能分享“爱”。“爱满天下”是行知先生毕生追求的教育真谛！新课程把教学定位为“师生交往、积极互动、共同发展”的过程，这是对教学关系的正本清源。“热爱、奉献、实践”，所以，爱是教育的基础。有爱，教师才能走进学生的心灵；有爱，我们的课堂才有诗意；有爱，我们的孩子才能享受学习的快乐！爱，就这么简单！

关键词 地理教学 爱心接纳 尊重 信任赞美

中图分类号：G633.5文献标识码：A文章编号：1002—7661（2012）21—0044—02

传统教育中，老师常常以严师自居，让学生望而生畏。教学或表现为“以教师的教”为中心，“学”围绕“教”转；或表现为“以教为基础”，先教后学。新课程把教学定位为“师生交往、积极互动、共同发展”的过程，这是对教学关系的正本清源。因为教师和学生在人格上是平等的，教育绝不是教师把书本知识填鸭式的传授给学生，它更是师生思想情感交流的过程。

著名的教育家陶行知先生深知“教学相长”的道理，他对“民主的教师”作了如下定义：“要虚心，宽容，与学生共甘苦，跟小孩子学习”。他还说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”所以，爱是教育的基础，只有热爱学生，才能教育好学生。

一般说来，教师爱好学生容易，爱后进生比较难。诚然，后进生确实有令人难以接受之处：学习成绩差，拖班级的后退；行为习惯差，经常惹事生非，影响教学秩序。然而，我们静下心来仔细分析后进生形成的原因，或许有些正是由于我们不正确的教育观，不恰当的教育方法和教育手段所造成的。因此，教师更应该克服偏见，把情感投向那些缺爱的顽童，给他们应有的位置，给他们更多的关怀，给他们进步的梯子。如果我们的学生都能健康、快乐、自信，那么老师还用担心班级的总体成绩不能提高，个人业绩不能凸显？

一、用爱心接纳孩子

爱的教育是儿童教育的基本原则和方法。行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。“爱学生”是教师人格的灵魂，也是师德的核心。陶行知先生说：“小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力。” 师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态。

一次模拟测试后统计分数，某班班主任惊讶地说“啊？张――地理分数这么高哪？”的确，除了地理他的各科成绩都不理想。正巧，那天放学，我俩同行，我问他为什么地理成绩会比别的科目好那么多？他的回答简单的让我吃惊──因为课堂上我会经常叫他回答问题；会对他微笑；有时他不做作业，叫他去办公室，我总会拿凳子给他坐；最主要的是，有时和他说话时，我总是俯下身子。

是呀，每个孩子都渴望被他人关心、照顾，而学习成绩不好的孩子往往在学校得不到应有的“照顾”。如果有人对他好一点，他就会用自己的方式来“报答”──喜欢这个老师、喜欢这个老师教的这门课。“感动——报答”这就是简单却又不可忽视的情商！古人云：“智如泉源，行可以为仪表者，人之师也”。所以，为人师者就要“爱并无私着”，平等宽容地对待每一位渴望爱的学生，无论他们的成绩优秀还是落后，都把爱的甘露洒下，当学生感受到教师是真心爱护他时，是不会无动于衷的。

二、用爱心尊重孩子

陶行知先生要求我们“要像爱迪生母亲那样了解儿童”，用爱心去尊重他们。“热爱每一个学生”是行知先生的第一面大旗。新课程标准要求我们教师不仅要关心学生的知识技能，更要关心学生的人格发展。教学中，教师要多用鼓励的话语对学生说“你真棒！”“相信你一定能行！”“请再接再厉！”“有进步，加油！”使学生看到自己的进步，体验到成功的喜悦。

这是一节地理公开课。教室里坐满了听课的领导和老师，我执教的内容是“海陆的变迁”。按照既定的思路，我从“沧海桑田”讲到“大陆漂移”，接着自然过渡到“板块运动”，借助课件生动演示着喜马拉雅山的形成及变化：由于板块的碰撞挤压，形成了雄伟的喜马拉雅山，而且它还在不断升高……我正津津乐道，谁知半路杀出了个程咬金，一个学生一语惊动了四座：“老师，你说的不对啊，珠穆朗玛峰现在变矮了呢！”啊？还有这么一说？我怎么从来没听过呢？这不是成心找我的难堪？当我与那学生四目交接时，我读出了他眼神中的诚意，并不含有找别扭的成分。我努力压住心中的无名怒火，极力平静了一下心情，扫视了整个教室，微笑着面对那位质疑的同学说：“来，你给大家介绍一下你是从哪里知道的？是最新消息吗？” 我这一说，他颇有几分得意，大大咧咧地站起来，说自己是从电视上看到的，现在测量的珠峰的高度才8844米多呢？他又加了一句，照这个高度，珠峰应该在变矮啊！哦，是这么回事啊！我心里有底了，接着我又问了一句：“为什么和以前测的数值不一样呢？有谁知道呢？”这时，一位女同学站了起来，向大家解释了高度变低的原因，是因为测量季节不一样，雪层的厚度有出入，所以数值有差别。她这一解释，不少同学在点头，看来大家明白了。“那大家说―同学的说法与珠峰在长高矛盾吗？”“不矛盾！”同学们异口同声的说道。接着我又说：“刚才―同学的提问说明了他是带着思想在学习的，说明他是在思考的，学贵在思！让我们把掌声送给―同学。”那节公开课非常成功，课堂气氛十分热烈。我暗自庆幸，幸亏自己没发火，虽然耽误了几分钟时间，但却很值得。

三、用爱心信任孩子

心理学研究表明，信任可以给人一种“器重”的暗示，后进生尤其需要这种信任，它会变成一股无形的力量，促其不断努力，取得进步。爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”要想教育好学生，就需要教师端正态度，摘下有色眼镜，不误解，不挖苦，不讽刺，充分地信任他们。差生在倔强的外表下往往隐藏着一颗脆弱、敏感的心。你一旦了解了这颗心，与其真正沟通，那么他们会非常愿意亲近你。

李同学，平时非常贪玩，上课坐不住，随便说话，注意力很不集中，作业也不做。几节课下来，我决定和他好好谈谈。可我没有先给他来个“下马威”，那天午饭后我把他叫到操场上，边走边和他拉家常，谈理想，谈他身上有哪些优点，哪些是不对的，让他充分发表自己的看法，说出自己的心里话，最后谈及作业，他说：“老师，我向你保证，放学前一定交，好吗？”下午第二节课后，我回到办公室，他的作业本真的端端正正放在了办公桌上。打开来，字写得还算工整，只是错误比较多。第二天，我将他的作业挂在班级的学习园地上，并在班上着重表扬：“李―的作业尽管有许多不正确的，可老师还是要表扬他，因为这是他自己思考的结果……”从那之后，他上课积极了许多，作业也能及时完成了，对老师也特别亲热，下课后，如果有什么不好拿的东西，他会主动上前去说：“老师我帮你拿！”见了老师，老远就会问好：“老师好”。

四、用爱心赞美孩子

现代医学证明，充满感情的赞扬对人大脑的两半球神经细胞的萎缩和虚弱能起治疗作用。有个鲜为人知的故事：在非洲的巴贝姆巴族中至今保持着一种古老的生活仪式：当族里的某个人犯错误时，族长便会让他站在村落中央，部落的人们都会放下手里的工作，将这个人团团围住，用赞美来教训他。族人自动分出长幼，从最年长的人开始，依次将他的优点和善行、曾经为部落作过哪些好事，用真诚的语调叙述一遍，既不能夸大事实，又不能出言不逊，还不能重复。

用赞美来教育人，实在是一种绝好的爱的教育方式，只需改变一下思维方式，就可以将我们的爱完美地展现出来。教师要尽可能多的发现学生的“闪光点”，对他们的点滴成绩予以认可，并给予表扬，这样便能促使他们自信自强、乐观向上，充分释放内在潜能。

徐同学经常是年级组会上的重点讨论人物，提到他老师们就忍不住苦笑，用老师们的话说就是：上课睡觉、下课吵闹、作业不报、测验溜号。就是这样一个学生却有别样的表现：那天我连续上了几节课，感觉有些累，说完“下课”，就迈步走向门口，这时他从后面座位上快步走来，拉开了教室门，说“老师，您快去休息会儿吧。”我心里一阵感动，突然觉得精神了许多。我拉着他说：“老师是很累，可是老师还是想知道这几天你学的怎么样了？”他笑着说：“老师，您放心吧，我都记住了，您可以考考我。”结果我出的几道题他全都回答对了，我必须鼓励他。我认真地对他说：“下节课，我会在班上提问你，好好准备一下。”他兴奋的跳了起来，大声说着：“谢谢老师！”等我把这一切告诉他的班主任时，却听到了一个更让我激动的消息。班主任老师说：“我早就调查过了，徐―最喜欢地理老师。”激动之余，我回忆起了几个片段：上课时，讲桌上扔满了作业本，他会跑过来帮我收拾好；上我的课，他总能端坐着，很认真的听讲；偶尔上课注意力不集中时，我会自然地走过去，不动声色地在他身旁站一会儿，对他笑一笑，打声招呼；课堂开展游戏活动时，我从来不会把他遗漏，而是尽可能让他参与，给他创造成功的机会……

陶行知先生以德立教，在他的教育里，“仁”与“爱”占很大的比重。平实不浮躁，才能成就“仁”，尊重与需求才能分享“爱”。“爱满天下”是行知先生毕生追求的教育真谛！“热爱、奉献、实践”！让我们每一位教师都能够走进学生的心灵，让我们的课堂都能够追求一份诗意，让我们的孩子都能享受学习的快乐！ “爱”是师生交融的基础，更是打开学生心灵大门的金钥匙！爱，就这么简单！

参考文献：

[1]罗明等主编.陶行知教育言论集[M].科学普及出版社，1998.

[2]巴班斯基著.教学过程最优化[M].人民教育出版社，2007.

[3]斯宾塞著.斯宾塞的快乐教育[M].海峡文艺出版社，2002.

（责任编辑 刘 红）