独立学院英语专业基础英语教学的特点与教学方法探析

苏超

摘要： 本文结合湖南农业大学东方科技学院的特点，从学生、教学模式、师资力量等方面进行分析，并以《综合英语》教学为例，针对目前独立学院英语专业基础英语教学存在的问题，提出比较合理的解决方法，以促进独立学院专业英语教学的发展。

关键词： 东方科技学院英语专业教学《综合英语》特点

1.引言

一名专职教师，从2005年进入湖南农业大学以来，我一直担任东方科技学院英语专业学生一二年级的课程教学，曾主讲《现代大学英语精读》、《现代大学英语泛读》、《语音》等课程。通过这几年的教学，我认为东方科技学院的学生有着独有的特点，对他们的教学也会与对本部学生的教学有些不同之处，以下我将结合这些年来自己的教学经验，对独立学院英语专业学生的特点与其教学方法做初步探析。

2.独立学院英语专业的特点

独立学院作为一个二级学院，其生源，教学大纲，学习环境，学生的心理状况，以及学生自己的学习目标等方面都与母体院校有所不同，具有其自身的特点。

2.1专业学生的特点

独立学院的学生是大学生群体中较特殊的一部分。他们既有一本二本高校大学生具有的共性，又有其鲜明的特殊性。每次接手一批大一的新生，我都会让他们作自我介绍，谈谈对自己大学四年的打算及对未来的展望。从学生们自己的介绍中我发现进入独立学院学习的学生高考成绩一般不是很理想，部分学生学习基础相对薄弱，学习态度不端正，自律性不强，且多数学生没有掌握适合自己的英语学习方法，学习能力参差不齐。还有部分学生缺乏独立学习的能力，没有自我学习意识，也缺乏明确的学习目标和计划，学习效率低下。不少三本院校学生进入英语专业只是为了拿张文凭，在学习动机和积极性上和其他本科院校有一定差异。此外，我认为独立学院的学生都比较活泼，也愿意展示自己，他们或许在专业成绩方面不如母体学校的学生，但在其他方面他们都有着自己的专长与兴趣爱好。

2.2基础英语教学的特点

湖南农业大学东方科技学院办学历史较短，积累相对而言较薄弱，而母体高校的资源自己尚不够用更不可能提供给独立学院。英语专业的学生虽在课程设置与教科书的选用方面与母体院校是没有太大区别的，而且很多承担母体学校教学的老师也担任东方科技学院的教学工作，我就是其中的一员。但由于所用教材相同，学生的基础水平却存在一定的差异，因此，每次在面对独立学院的学生时我总会有不同的感受。独立学院课堂教学存在着学生迟到、缺课现象，到课率不高的现象，前排座位空、后排座位挤。独立学院的学生相比本部院校的学生较为活跃，爱好广泛、参加社团活动较多，因此，会经常以此作为事由向任课教师请假。虽然，现在的英语专业教学都在多媒体教室上课，但很多时候学生没有足够互动和肢体语言的交流，只管坐在电脑面前低头听课，学生学习主动性和积极性不高，状态不佳。独立学院的学生大部分来自城市家庭，家庭条件优越，有些学生还有一定的家庭背景和社会关系，他们上大学只是步入社会的一个过程和形式，形成了学习的惰性，没有形成竞争的压力和意识，也没有学习的动力，学习的主动性和积极性自然就不高，诸如此类问题，直接影响到实践教学质量，进而对人才培养产生不利影响。

3.独立学院英语专业教学方法分析

由于学生的特殊性，我认为对独立学院的学生不能采取传统的以教师讲授为主，学生的主动性与参与性较低，被称为“填鸭”式的教学法。如果想活跃基础英语课堂，教师就应当充分调动学生的积极性，采取多种形式的教学方法。

3.1实用教学方法在基础英语教学中的应用

首先，由于独立学院的学生个体间差异较大，而这些个体差异主要体现在智力差异和兴趣差异上，因此，在专业英语课堂教学中，可结合学生的具体情况进行分层次教学，把每个学生的积极性调动起来。在课堂教学中，不仅要传授知识，而且要加强学生语言应用能力的培养。其次，可以把翻译手段引入课堂，这样有助于提高学生准确理解教材内容的能力，提高双语表达的能力，并为高年级的翻译课奠定良好的基础。在英语专业基础教学阶段适当地进行句、段的英汉翻译练习是十分必要的，这将有助于学生准确理解文章内容和结构较复杂的英语读物，了解英语国家的风俗习惯、生活方式等文化背景知识。再次，丰富教学手段与内容。 改变是保持兴趣的最好办法。独立学院的学生思维活跃，易于接受新事物，因此，教师应当首先从丰富教学内容与手段入手，提高学生学习英语的兴趣，从而增强学生学习英语的动机。教师应当采用有效的教学方法，避免每个单元都使用同样的模式进行教学，采取不同的教学步骤，使英语课堂生动有趣，吸引学生，尽量想方设法创新英语教学法，采用讨论法、表演法，创设有意思的问题情境，结合英语电影英语歌曲等学生感兴趣的话题进行施教。教师还可以充分利用现代英语教学手段如教学电视、多媒体教学等，不仅使英语教学具有“现场感”和“直观感”，而且使学生在学习英语过程中保持一种积极兴奋的状态，尽可能地激发学生的内在学习动机。最后，英语教师应该在英语学习过程中挑选出趣味性和真实性的教学材料组织学生进行课堂交际活动。教师在备课时可以涉足书本外的领域，比如时尚、美食等以满足不同兴趣爱好学生的口味。

3.2《综合英语》课堂教学方法

《综合英语》是英语专业的基础必修课，是一门综合性很强的学科，要向学生传授系统的基础语言知识（语音、语法、词汇、篇章结构等），在听、说、读、写、译等方面培养学生综合运用英语的能力和素养。正因为基础性和综合性，决定了它对整个英语专业学习过程中的重要性。要让学生学好这门课程，首先要创造一个良好的学习环境。老师可以以情感为纽带，培养学生的自信心。在英语专业的所有课程教师中，综合英语由于课时较多，教师与学生接触的时间最多，再加上课堂是交际的课堂，教学中师生之间有直接而频繁的交流。教师在课堂上绝对不能忽视学生在学习时的心理变化。由于中国的英语专业的足额生是在缺乏真实语言环境的条件下学习英语的，经常会出错，这就会引发学生的焦虑和担心，长此以往，学生会对学习显得不自信，因此培养他们的自信心非常重要。教师要创造机会让学生体验成功的喜悦，获取成功的激励，从而增强学生学习的自信心和成就感。教师要密切师生之间的感情，善于运用鼓励和表扬调动学生的情绪，让学生能在一个良好的氛围中不断前进，其潜能得到最大限度的发挥。

其次，良好的课堂组织会对教学有很大的促进作用，能够促进师生课堂上的默契，使学生更容易掌握课堂教学内容，增强师生间的配合。在刚刚入学时，学生不适应大学课堂中的全英文教学，精读教师首先要以学生基础稍差这一现实为出发点，慢慢帮助学生提高，而不是任学生自己发展，在一定程度上应给予鼓励和鞭策，且教师可以引导学生回答问题，可以对自己的提问进行具体化使学生更易理解，通过这种方式可以帮助学生开拓思维，改善教学效果。

最后，由于《综合英语》的教材中选择的课文有些存在着一定的理解难度，教师在英语专业的课堂教学中可适当运用翻译手段，对于某些难以理解部分进行功能对等的翻译，且功能对等翻译可以采取中英文双语的形式，一步步向学生解释清楚，这样既可以促使学生比已往更加认真地研读课文，又可以扫清语言障碍，提高学生理解教材的准确性，使得他们既见到森林，又了解到树木。

4.结语

综上所述，湖南农业大学东方科技学院由于其在自身的办学，生源情况，以及开设课程的情况等方面都有着自身的特点，因此，英语专业教师要从学生的实际情况出发，大胆更新传统的教学方式，利用分层教学法、翻译教学法等多种手段调动学生的学习积极性，引入自主学习、合作学习、多媒体学习等方法，设计以学生为中心的教学活动。而且，学习一种语言，不仅要掌握这种语言的结构，而且要了解该种语言依附的文化背景，从而拓宽学生的文化视野，丰厚他们的文化功底。这样才能培养复合型人才，把独立学院的基础英语教学搞好。

课题：功能对等理论在独立学院基础英语教学中的应用。