关于职业高中师资队伍建设的若干思考

蔡科佳

面对职业高中教育改革的不断深入，职业高中在自身发展的同时，面对的竞争也日趋激烈，能否在新一轮教育结构调整中站稳脚跟，在竞争中求生存、在竞争中求发展，关键就是能否建立一支学科配套、结构合理、人员精干、素质优良、特色鲜明、相对稳定、适应时代发展要求的教师队伍。只有具备了这样一支高素质的师资队伍，才能确保教育教学质量的不断提高，才能确保人才培养目标的最终实现，才能确保办学特色的形成，才能真正做到“以质量求生存，以效益求发展”。

一、以观念创新为先导，加强制度创新，充分调动教师积极性。

职业高中不同于企业组织和政府机关，它是由相对独立的学科构成的扁平化组织结构，权力较为分散。师资建设应树立教师为本的观念，确立教师的主体地位，充分发挥教师的主体作用。一是引入竞争机制，在公平、公正、公开、择优的原则下，建立“公开选拔”、“优胜劣汰”、“竞争上岗”等一系列制度，使师资队伍在竞争中成长壮大。二是完善激励机制。要提高教师的工作热情，保持良好的精神状态和工作状态，必须进一步提高工资和福利待遇。三是建立责任约束机制，必须根据教师的岗位和学校现有的条件，合理制定岗位标准和职责，从制度上保证“能者上、平者让、庸者下”。四是健全监督评价机制。要严格考核、监督，强化强调业绩、淡化身份。要通过建立专家督导、学校管理、同行互评、学生评价相互制约的监督机制形成奖优罚劣、能上能下、重在贡献、合理流动的局面。

二、“内培”与“外引”相结合，合理确定教师队伍的学历结构。

职业高中要求教育者应有较扎实的专业理论知识功底，所以教师要具有相当的学历层次。学历结构是职业高中师资队伍建设的基础，也是职业高中办学特色和教育教学质量的保障。但是，在教师队伍建设中要注意掌握好尺度，科学合理地搭建高职高专教师队伍学历结构平台。要掌握好这个度，就必须坚持从当前教育形势和学校发展的实际出发，实事求是地确定教师队伍的学历结构。主要有以下几个方面。

1.合理引进高职称、高学历人员，鼓励教师多渠道提高学历层次。

职业高中教育需要引进有硕士以上学位的教师带动专业建设和科研工作，但对大规模引进的期望值不能过高。要根据办学实践，按照专业建设、教学科研工作的实际需要，适度引进高学历高职称人员，引进后真正能够发挥其作用，而不要搞学历层次上的“形象工程”。另外要鼓励本校教师通过“自学”、“课程进修”、“在职攻读学位”、“定向”、“委培”等多种渠道提高学历层次。

2.合理录用应届本科毕业生加以培养。

应届本科毕业生年轻，经验不足，但可塑性强，潜力大，富有朝气。高职高专院校目前引进的教师仍以本科毕业生为主。在这项工作中应该注意以下几个问题。一是处理好重点院校与一般院校的关系。在录用重点大学毕业生的同时，不能忽视从一般院校选拔一些优秀毕业生。二是职业技术师范院校是国家为培养职业技术教育的师资而设立的，必须优先录用这些院校的毕业生。三是在考查毕业生在校学习成绩的同时，必须重点考查他们的综合素质，力求录用热爱教育事业、富有创造潜质的人员担任教师工作。

3.重视兼职教师队伍建设。

兼职教师的聘用不仅可以弥补学校师资队伍数量短缺和结构不合理的现状，而且可以发挥社会高层次人才对学校专业建设、学科发展及教学、科研水平提高、青年教师培养等方面直接或潜在的作用。

兼职教师既可以是国家机关、企事业单位的在职人员，又可以是身体条件允许的退休人员；既可以长期来校工作，又可以短期来校工作。但无论哪种方式，在聘请兼职教师时都必须注重以下两个问题：一是要把好入口关。不能简单地聘请某经理、厂长为兼职教授，因为他们中的许多人根本不可能有充裕的时间参与教育教学工作。要聘请那些有较高学历和丰富实践经验且有精力的人员担任兼职教师。二是要注重兼职教师管理。要努力使兼职教师尽快掌握教学艺术，提高教学水平。对专兼职教师教学方面的要求要实行同一标准，切实保证教学质量。

4.加强师德与师才之间关系的建设。

教师的职业特点决定了德是教师的首要条件，才是教师的必备条件，只有德才兼备，才是合格的教师。随着市场经济体制的建立，社会价值观日趋多元化，拜金主义、享乐主义和个人主义思潮也不可避免地影响教师队伍，导致一些教师的道德失范。因此，加强师资队伍建设时必须把政治思想和职业道德放在首要位置，一手抓师德建设，一手抓师才培养。在外聘兼职教师时，也应注意聘请思想觉悟高、道德品质好、专业水平高动手能力强的专家、学者等，以防因教师紧缺而降格以求，导致把一些社会上的不良风气带到学校。

5.注重教师教学和科研的关系。

教学和科研是相互促进、相得益彰的关系。因此，教学和科研都很重要。然而由于职业高中在评审职称时套用了普通高校的做法，科研是硬指标，教学是软指标，因此在教师中普遍存在着重科研轻教学，科研着重写理论文章的现象，以致有的讲师不能讲，也不会动手；有的教授不愿教。为了促进职业高中教师在抓好教学的同时多进行些应用科学方面的研究，应建立起适合职业高中特点，有利于“双师型”教师队伍建设的职评评审标准和方法，鼓励教师积极参加应用科学研究，多取得工程、农业技术等方面的专业技术发明、创造、专利、推广、运用等成果，并作为评聘高一级教师职务的重要依据，通过政策导向，使教师做到以教学为重，科研以应用研究为重，从而促进教师不断提高“双师型”素质，建设一支体现高职高专特色的师资队伍。

6.提高教师待遇，稳定教师队伍。

学校在出版、科研、学术活动、进修提高等方面要给予教师支持和帮助；在晋级、分配、住房等方面予以倾斜；对崭露头角、有培养前途的优秀青年教师，鼓励他们敢于冒尖，给予特殊培养，破格提拔，破格使用，等等，创造良好的环境，营造良好的氛围和提供良好的条件，努力做到“感情留人、事业留人、待遇留人、机制留人”，通过留住本校优秀教师，吸引其他单位的优秀人才。

7.积极创造条件，提高教师的学历水平。

提高教师的学历水平，是提高教师素质的根本。教师的学历层次直接影响着学校师资队伍的整体建设和学校教学质量的提高。为此，学校应积极支持和鼓励教师报考硕士、博士研究生，提高学历层次。此外，学校还应积极提倡教师在职进修研究生课程或攻读博士、硕士学位。学校要为教师创造条件、优化环境、给予相应的优惠政策，确保教师整体学历在短期内有较大的提高。

8.建设一支强有力的双师型教师队伍。

职业教育的职业性和实践性特点，决定了职业学校的专业教师不仅必须具备教师的基本能力和素质，而且必须有丰富的现代新型知识和实践能力，既能讲课又能指导实训操作，“教师像师傅”。建立一支以满足专业现状与发展和教师个体现状与发展需求为出发点，以长线专业和重点专业师资培养为核心，以职业道德和教师基本素质培养为前提，以专业技能和综合职业能力培养为重点的“双师型”教师队伍，打造品牌专业，办大、办活、办强学校，是实现职业教育又好又快发展的关键。