“自主互助式”教学法在小学高段语文教学中的应用

翟军刚

（洋县龙亭镇中心小学，陕西汉中723303）

摘要文章用教学实例说明“自主互助式”教学法在小学高段语文教学中不同教学环节中的应用。强调教师应该通过课前预习、课堂教学以及学生学案的自行制定等不同渠道和手段，发挥“自主互助式”教学法的作用。

关键词自主；互助；小学

一、重视预习能力培养，打好课堂自主互助学习基础

小学高段学生的思维能力、自主学习能力还存在着一定的差距，但是他们在老师、家长的教育和引导下，已经掌握了比较基本的自学方法，只是他们的自学能力还比较有限，知识水平也相对较低，所以想要他们比较好地完成自主互动学习，就必须做好预习工作。笔者就是通过有意识地、有针对性地给学生布置预习作业，指导他们预习的学习方法，并适时进行归纳、总结和讨论同学们的预习方法哪一种更有效、更科学，以逐步地培养学生的预习能力。笔者所教的六年级学生，其识字、阅读和写作能力基本具备，所以笔者会根据不同的教材文本安排不同的预习学案，并提前交给学生，让学生参照教师编写的预习学案，进行自主互助学习。在预习学案中，笔者指导学生要相互协作，要各自有不同的分工，然后把各自搜集和整理的材料集中到一起，再进行彼此交流，互助学习。

比如，笔者在进行人教版小学六年级语文上册《怀念母亲》一课的新课教学前，就安排了一些必要的预习内容。因为在这一课中，作者是借助日记、散文摘抄的语段，用回忆的形式描述了在漫长的留学生涯中，作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。这样的文章，对小学高段学生来说，理解起来还是有一定难度的，大部分学生对季羡林先生并不知晓更不了解，而本文的情感深沉，学生理解起来难度较大，尤其是作者对祖国母亲的爱意，学生们更是难以上升到这样的高度。为了能使新课教学进行得比较顺利，让学生学得全面，学得充实，笔者便安排了需要全面阅读、对比了解的一些资料查找工作，安排学生认真阅读季羡林先生的《留德十年》，在阅读时要重点了解季羡林先生的成长过程，从而感受季先生对祖国的深深爱意；除此之外，笔者还安排了学生阅读初中教材中的《永久的悔》一文，也是季先生的作品，写的就是作者对母亲不能尽孝的悔。通过安排这两篇文章的阅读，并让学生同桌间相互交流读后的感想，使学生在学习《怀念母亲》时，能更准确地体会当时作者的感情。

二、发挥教师的主导作用，引导学生自主互助学习

教师是教学活动的组织者，一定要注意在发挥自己主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用。给学生充分的时间和空间，让他们能够多进行自主思考，多参与互助学习，切忌将知识一味地教给学生，嚼碎了再喂给他们。教师在课堂上的作用，主要是帮助学生纠错和解难，不是告诉他们一个结果和答案。因此，笔者主张身为教师的我们，只教给学生教材内容的重点、难点，协助学生解决那些不会的就可以。教师在课堂教学的全过程中，应该由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者。

比如，笔者在进行人教版小学六年级语文上册《唯一的听众》教学时，在出示了课题后，便直接出示了与课题有关的两个问题：（1）谁是唯一的听众？（2）为什么是唯一的？然后让学生通过阅读课文，自行找到答案，并把文中相关的语句画出来。然后进行交流。在充分交流的基础上，再指导学生深度阅读，整体感知文中内容。再提出相关的问题：（1）读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化？（2）再读全文，结合课文内容找出“我”发生变化的原因。（3）概括课文主要内容。当学生通过阅读找到这三个问题的答案后，笔者引导学生深入学习，品味全文。同样是提出几个相关的问题，让学生来寻找问题的答案。（4）浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静）（5）描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。在学生做出正确回答后，笔者为了让学生更好地理解全文，又追问：在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？（6）是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？（7）“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？（7）老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？

这一课的教学，全部是通过老师不断地设置问题将学生的学习引向深入。而学生在回答问题时，或自行解决，或同桌间相互交流后解决，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，

三、指导学生制定学案，促进自主互助学习

著名教育家陶行之先生说过，“为学而学，不如为教而学” 。笔者为了让学生学得更好，便让学生变成老师，变“为学而学”为“为教而学”。

比如，笔者在进行小学六年级上册语文《詹天佑》一文的教学时，便是指导学生按照以前老师给他们的预习学案的案例，制定出适合自己的《詹天佑》学案，让他们每四个人一个小组，合作学习。要求是这个学案内容里一定要有文字材料，有图片材料，最好还要有音像材料，而个人准备的内容，要有自己写出来的解说词，必要的图片说明文字，这些材料要便于在课堂上出示，要便于在学校的阅览室里展览。在学生们把各自的学案上交后，笔者再进行筛选，把优秀的材料、优秀的创意、优秀的解说词等再重新进行组合，并把这些内容用到教学中。通过这样的教学，学生们的学习积极性普遍高涨，合作学生的小组成员，都能够各自发挥自己的优势，或整理图片，或搞好文字编写，或当好解说工作，他们能够相互协作，共同努力来完成预定的目标。通过这样的教学，学生能够很好地感悟文中内容，利于提高学生的阅读能力、材料的搜集整理能力、对文本的理解能力以及与同伴的合作学习能力，真正地发挥了学生自主互助学习的作用，极大地提高了学生的自信心。

参考文献：

[1]成会德.在小学语文教学中，自主型阅读互助模式初探[J].现代教育创新杂志，2010（6）.

[2]李世军.海阔凭鱼跃，天高任鸟飞——谈小学语文课堂中的自主生学习[J].新课程学习（学术教育），2010（11）.