如何培养小学生的美术兴趣

吕红岩

在素质教育的今天，美育是不可忽视的。如何培养农村学生的美术兴趣，是美术教师的重要任务，且美术兴趣的培养不是一蹴而就的，美术教师要拥有平和的心态，有计划、有目的、积极地运作。

一、选择合适的教学方式

课堂教学是上好美术课的中心环节，也是教学目的实施的过程。教师要注意激发学生的学习兴趣，对学生来说，兴趣是至关重要的。兴趣是感受力的基础和前提，只有学生对事物感兴趣了，才会去注意观察与感受，而只有有了感受，有了真情实感，才能画出动人的作品。过去有些教师受传统教育思想的影响，教学非常“认真”，把课堂教学当成只传授知识的场所，没有做到教书育人，培养人才，开发智力，而是教法简单，“一言堂”，老一套，不变样，致使学生思想僵化，缺乏学习兴趣。所以，课堂教学方法必须革新，教学方式设计要考虑学生的年龄特征和认知特点，从美术学科的自身特点和教学发展的要求出发，充分发挥美术教学特有的魅力，以活泼多样的教学方式，激发学生的兴趣，使学生感到学习不是负担，而是一种享受，一种娱乐。比如在四年级《人物的面部表情》中，就可以用古老的贴鼻子游戏教学，使学生在轻松愉快的游戏中了解人物五官的位置关系。

二、了解学生的心理

我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，而美术是学生身心发展水平、知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，是学生认识世界过程中的一种表现，因此对事物有认识表达时就会有画画描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。这就要求老师在课堂上引导好学生，激发其热情。比如在三年级《人物速写》的美术课上，当我请一位女同学做模特时，会有个别学生提出要画男同学，有的要画自己的爸爸，有的要画小熊猫。我分析了一下这些学生的想法：要求画男同学的学生可能觉得这样会画得更好；要求画自己爸爸的是因为他最熟悉，画得最像；要求画熊猫的同学可能是因为不自信，怕自己画不好人物而要画自己拿手的。如果这时教师大怒，以不按老师要求做作业和无理扰乱课堂批评的话，就会使学生的绘画热情消退。因而应该给他们创作的自由，让学生从兴趣开始，可以先画自己喜欢的。兴趣往往会产生“阶段性”的成果，我们要把握好学生所取得的成绩，及时地给予表扬和肯定。然后再画教师要求的，使学生乘胜进步。教师只有了解学生的心理，正确地引导，才能培养其兴趣，提高创新能力。

三、合理利用创作材料

因为农村学校条件的限制使很多课不能开展，如果教师局限于学校现有的条件，有的课堂教学内容只能是简单地讲讲，甚至让学生自己看看就自习了。我们应该利用农村现有的条件尽量开展好课堂教学，如六年级的橡皮泥雕塑课上，农村学生是不可能都有橡皮泥来做雕塑练习的，但是我们可利用农村的条件来上，不妨让他们再回到儿童的玩泥巴时代，让他们自己动手去挖红泥，在课堂上引导从儿时的捏娃娃游戏开始讲解雕塑，使学生更真实地感受到艺术来源于生活，生活是创造的源泉，这样的课堂是老师培养农村孩子兴趣的乐园。这样让学生在兴趣中汲取知识和掌握技能，就能达到最佳的学习效果。

四、展示学生作品，给以评价

有人这样说过：在孩子的最初阶段，周围的人对他们的评价是他们最初形成自我评价的唯一标准。尤其是处于小学阶段的学生，教师的言行、评价对他们来说是至关重要的。有的家长甚至戏称教师的话对他的孩子来说就是圣旨。所以教师的评价、激励也一定要有效。例如在对学生的作业评价就不能泛泛而论，什么画得真好、做得真漂亮，等等，一定要注意避免。我在批阅学生作业时喜欢当堂面批和课下批阅相结合，对于作业速度快的学生我在课堂上就进行口头表扬，一方面可以让他们继续努力，另一方面又能刺激那些缓慢的学生加快速度。能力强的学生作业多在平行班里展示，能力差一些的就设法找到他们作业中的某一个闪光点：构图大小合适，色彩搭配和谐或者涂色均匀等，总之要让每个受到表扬的学生都感觉到老师对于他们的作品是不分彼此、真心赞美的，这样才能更加有效地激励学生，保持他们对美术学习的兴趣。更要为学生提供一个平台和空间，展示自己所创造的作品。让学生互相欣赏、对比和总结，提高学生自信心和保持对美术的兴趣，耐心倾听学生所表现的作品制作过程和内心世界并欣赏他们成功的喜悦。听学生心中的语言，了解学生在每一个作品中所表达的体验，不随意下定语，使学生感到他们的想法和做法是值得尊重的、有价值的，可以放心去做。

兴趣是最好的老师，快乐、轻松的课堂能使学生处于最佳状态，激发学生的学习兴趣，发挥其主体作用，如何吸引学生的学习兴趣，始终让学生心理处于最佳状态是至关重要的。因此，在小学美术课堂教学方法上要注意直观形象性和游戏活动性，使用多种手段激发兴趣，给学生一种新奇有趣的感觉，激发学生的学习积极性，取得良好的教学效果，就能更好地把握住对学生兴趣培养的科学途径，美术教育将发挥其特有的作用。