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初中美术课堂教学情境创设之浅见

2012-04-29高玉莲

考试周刊 2012年29期
关键词:创设美术情境

高玉莲

摘要: 创设美术课堂教学情境要有利于激发学生学习兴趣;要与教学目标保持高度一致;要灵活多样。教学中要联系学生的生活实际;利用多媒体等直观教学手段,从而调动学生学习的主动性、积极性、创造性。

关键词: 初中美术教学情境创设创设方法

课堂教学情境是知识在其中得以存在和应用的环境或活动背景,是对师生双方的一种刺激模式。创设良好的课堂教学情境,不仅可以激发和促进学生的情感活动,还可以激发学生的学习兴趣和促进学生的认知活动与实践活动,能够提供丰富的学习素材,有效改善教与学的全过程。课堂教学情境的创设是根据教学内容和要求,结合学生的实际水平,通过创设良好的课堂氛围,使学生在情绪上受到感染,情感上产生共鸣,从而达到顺利完成教学任务,收到良好教学效果的目的。在课堂教学中,精心创设教学情境,可以使学生的情感随着情境的推进,自然进入角色,体验情境,唤起学习兴趣,积极思维,调动学习的主动性、积极性、创造性。

一、创设课堂教学情境的注意问题

1.课堂教学情境要有利于激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习活动的心理动力,在初中美术教学中激发学生学习兴趣是不可忽视的。现代教学论认为,学习过程是学习者自我教育过程,学习活动是一种认识过程,但它是一种特殊的认知过程,即学生学习美术课程的过程也是学习者自我教育的过程,学习不仅仅是作为观念形态的认知活动,它要求学习者必须全身心参与。学生是学习的主体,在教学过程中必须发挥学生的能动性、自主性和创造性,激发学生的学习兴趣。

2.课堂教学情境要与教学目标保持高度一致

教学情境要为教学目标和内容服务,情境的创设一定要围绕本堂课的教学目标和内容。因此课堂教学情境的创设必须从课本内容出发,恰当地组织素材,创设的情境要与本堂课的教学内容高度一致,围绕情境所提出的问题,恰当选择解决的问题的方法,圆满完成教学目标。

3.课堂教学情境创设要灵活多样

课本中或教参书中会提供一些情境例子,有的教师在教学中不考虑学生的生活经历和成长经历,不加思考地照搬照用。由于学生所处的文化环境、生活环境及学习水平的不同,所创设的情境内容也应灵活变通,可以是日常生活中学生熟悉的例子,也可以是学生所熟悉的物体,呈现给学生的情境应多种多样,丰富多彩,以适应学生思考与学习。

4.课堂教学情境的运用要适度

在一节课中与教学内容相匹配的教学情境可能不只有一个,教师要根据学生已有的认知水平和生活环境等加以适当取舍,而不能“拿来主义”,甚至是围绕一个问题创设多个情境,结果是情境过多过滥冲淡了教学内容。创设情境要适量,不可贪多求全,情境的创设要有利于学生发现问题,提出问题和解决问题。

二、创设课堂教学情境的途径和方法

1.联系生活实际展现情境

艺术来源于生活,通过创设情境,将学生所学与生活实际联系起来,增强学生的情感体验,提高学生对美的形式的感受能力、表现能力和创造能力。在美术教学中,无论是欣赏一件美术作品,还是用造型表现一个场景或主题,往往都要联系到学生的实际生活。在初中美术课堂教学中创设生活情境,可以把比较抽象的美术概念如构图、色调适当变化为学生比较熟悉的生活实际问题。生活中的问题具有形象性和启发性,从学生比较熟悉的生活情境出发引出课题,学生会觉得美术知识实实在在存在于生活中,处处都有美术,增强学习动机和学习信心。例如,讲解色彩知识,教师如果只是简单地告诉学生什么是原色、间色、复色;什么是色彩的三要素;什么是色彩的冷暖,这样教学,学生就会感觉枯燥无味。如果教师结合人们的生活实际提出问题,如“相同样式的箱子,为什么人们会认为深色的重?”“喜庆的场合,人们要穿什么颜色的衣服合适?”利用学生原有的生活经验创设问题情境,能引起学生的共鸣,会感到美术知识存在的价值,自然激发学生学习的兴趣。

2.采用直观手段创设情境

直观性物品在各学科教学中都需运用,但美术运用得更为广泛,它包括范画、图片、模型、投影演示等其他辅助教具。这些直观性教具的运用,将会使一些抽象又难懂的知识具体化、形象化和简单化。在美术教学中,有许多问题,如用语言表达显得十分复杂,但通过直观展示反映十分简单与清晰。例如在将素描五大调子时,运用一只白色石膏球和一个聚光灯教具,石膏球在聚光灯的照射下会呈现出明显的五个调子,这样分析,既形象又直观。而过程示范也是在美术技能教学中最常见也最有效的方法,美术教学中有许多难以表述的东西,通过形象示范便能直观地解决问题。例如,中国画教学,毛笔和宣纸性能的掌握,需要教师反复示范,学生通过反复实践训练才能领悟其法。如果没有示范,任凭老师精讲,学生就很难了解笔、墨在宣纸上的微妙变化。

3.利用多媒体创设情境

多媒体教学集文字、声音、图像等多种手段于一体,能够对真实情境进行再现和模拟,打破条件的限制,学生获得如临其境的艺术感受,积极主动愉快地参与美术教学活动。丰富的资源展示和多角度地反映事物发生、发展的过程,创造生动、活泼、愉悦、高效的课堂教学氛围,能有效地激发学生的学习兴趣,优化教学过程,提高教育、教学效率和质量。例如,教学《和平鸽》一课,对于农村学生来说,很少见过和平鸽,教师将和平鸽的资料和图片通过多媒体展现给学生,让学生认识和平鸽的形象。通过教师栩栩如生的讲述,实现对学生的审美教育,学生产生对生活的关爱之情,加强对人类生存与发展的思考,达到优化教学过程、提高教学质量的目的。应用多媒体技术于美术教学,能使教学重点突出,易突破难点,信息量增大,有助于照顾到全体学生,省时高效。由于多媒体技术的直观性、声像同步性、画面动态选择性和时空的可变性等优势,能调动学生学习兴趣,激发学生参与热情,更好地实现教学目标。

4.通过讲故事创设情境。

通过讲故事创设情境,就是在美术欣赏课教学中,运用教材中作品内容的故事情节、历史背景或作者的短小故事增添美术作品欣赏的趣味性,使学生不会感到枯燥乏味。例如,在欣赏中国现代美术教育家,画家徐悲鸿先生的写意作品时,通过简要介绍徐悲鸿先生在十分贫困的境况下坚持学画,成名之后创办中央美术学院,还把卖画所得捐献祖国救济难民的感人经历,激发学生对画家的崇敬之情,不仅培养了学生的爱国热情,还调动了学生的学习积极性。

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