创设新型政治课堂,激发学生主体意识
2012-04-29周小艳
周小艳
随着新课程改革的全面开展,高效课堂教学改革不断推进,教师们不断学习和接受新的教学理念,新的课程观、教材观、学生观、评价观得到了越来越多的人的认同,课堂教学也由“沉寂”到“活跃”,以合作性、探究性、情境教学为主,提高了思想政治学科的课堂教学效率,增强了课堂教学效果。在新课程改革的大背景下,我校创设了既能体现政治课教学特点,又符合本校学情的分层式高效课堂模式。新型课堂模式紧紧围绕“自主学习、合作探究、展示点评、巩固训练”十六字方针展开,坚持“教材问题让学生想;思路结论让学生讲;概念让学生自主表述;规律让学生自主发现;方法让学生自主寻找;问题让学生自主解决”的原则,提高课堂质量,激发学生的主体意识。
一、精心备课,明确目标
新课改下教师的课堂设计要定位准确,要能体现本节课在单元教学中的应有地位,课时分配任务要合理、前后衔接、详略得当、重点突出,教学目标要突出内容的个性特点,目标设计的思路要清晰,与教学过程设计前后相应,目标的表述要准确、具体。例如:在讲述《储蓄存款和商业银行》时,要明确教学内容,即第一框“储蓄存款和商业银行”的两目:第一目讲“便捷的投资——储蓄存款”。储蓄存款是当前我国居民最主要的投资方式,也是学生最熟悉的投资方式,因此,教材把储蓄存款作为教材的首要部分。本部分内容包括储蓄存款的含义、利息、利率、储蓄存分类;第二目讲“商业银行”。商业银行是储蓄存款的主要机构,因此,教材把商业银行作为教材的第二部分。本部分内容包括商业银行的含义、地位、主体业务及作用。
二、创设情境,激发兴趣
高中政治知识比较枯燥,学生理解起来也比较困难,因此,要根据教学目标、教学内容创设能让学生引起兴趣,并与学生原有的认知相吻合的情境,可用故事、图片等引入,也可联系实际生活热点引入。例如:在讲述《储蓄存款和商业银行》时,可展示电影《天下无贼》中的与本课相关的人物图片,回忆其中的经典画面,同时引出与本框题相关的知识让学生思考:傻根可以通过哪些方式把自己辛苦所挣的钱安全地带回家?这种引入,既能活跃课堂气氛,又能促使学生创新思维,增强学生的主体意识。
三、加强记忆,合作探究
在教学中如何最大限度地调动每一位学生的积极性,是一直以来的一个教学难题。教师要转变观念,不要一味地讲,要充分、有针对性地放手。在高效课堂模式中,把学生按层次分成不同的小组,对本课的疑难问题进行讨论,加强组内学生的讨论、交流,这样学生就有了充分的拓展空间和时间用于积极主动地学习,从而获得有效的学习方法和策略,让学生学会在自己的探究和同伴的合作中获得新知。在此环节中,教师要在重难点突破上进行方法指导,提高课堂效率,培养学生的主体意识。
这一过程分成两部分:第一部分是自学效果巩固,由学生针对教学案自学课本知识并加以记忆,课上学生分组记忆并复述知识点,教师加以指导形成知识体系,学生加深对知识的理解;第二部分是针对本课重难点联系实际热点问题进行自主探究。例如时事热点的引入,在讲解《储蓄存款和商业银行》的重难点突破时多媒体展示新闻视频“央行三年来首次加薪”并提出设问:利率是宏观调控的重要杠杆,是调节货币供给量的重要手段,试分析视频中银行存贷款利率上调会带来哪些影响?
提示:(1)存款利率变动的影响:利率↑——储蓄↑——流通中的货币量↓——消费支出↓
(2)贷款利率变动的影响:利率↑——贷款规模↓——流通中的货币量↓——投资需求↓
背景:提高银行存贷款利率:①金融危机后,各国经济发展速度缓慢,甚至出现经济回落,通过近几年我国的努力,我国经济起暖回升;②我国CPI(居民生活价值指数)指数不断上涨。
根据题目,小组进行讨论、交流并组织答案。多媒体播放视频极大地丰富了课堂教学内容,使课堂教学具体化、形象化、情趣化、直接化,让学生轻松地获得了知识,开阔了学生的视野,增强了学生的视觉冲击,发散了学生的思维,提高了学生对材料的核心把握能力,也增强了学生对不同主体之间的相互联系的理解和运用能力。小组探究活动可以促进学生理论联系实际,提高学生思考问题的能力和学生的语言组织能力,也可以发散每一个学生的思维,培养学生的多元化思维,真正以学生为主体,提高学生的参与度。
四、展示成果,精彩点评
通过上一环节的小组内部讨论,这一环节进行组外点评。由部分小组到黑板上展示自己组内成果,而由非展示小组同学对展示内容进行点评,用不同颜色的笔指出展示结果的亮点所在及缺陷与不足,并说明自己的解题思路和见解。其他同学要认真倾听点评同学的观点,并积极进行质疑、补充、纠正,点评同学对质疑问题进行解答。学生在互动、交流的过程中,互相学习和借鉴,加深对知识的理解和掌握。在学生点评完后,教师要及时进行点拨精讲,主要放在重难点的突破上、学习方法的指导上和解题规范化的强调上。要恰当地评价和激励学习团队,燃起学生学习的热情,让学生积极地参与学习展示,点评体验学习的快乐,增强学生的主体意识。例如《储蓄存款和商业银行》中设置的探究题:新闻视频“央行三年来首次加薪”,思考视频中银行存贷款利率上调会带来那些影响?在上一环节学生组内讨论形成答案,由小组板书展示,其他小组点评,可发散学生的思维。学生点评后老师进行简要的指导:解答这道题首先得了解变化的条件,也就是存贷款利率上调;其次必须明白存贷款利率与经济生活中的哪些主体有利益关系,比如有企业和居民个人;再次必须了解存贷款利率上调能引起这两个主体哪些方面的变化;最后组织答案层次化、序号化。通过学生的想、讨论、展示、点评,再由教师进一步指导,既激发了学生的主体意识,又达到了教学目的,形成了高效课堂。
总之,由于思想政治课程理论繁多,枯燥乏味,对学生的吸引力很小,因此针对思想政治课程教学现状,提出分层式高效课堂模式,以新课标理念为指导,以发展学生为主体,注重学生的个性差异,合理组织教学内容,注重体验式教学,开发现代化资源,有效利用多媒体,促进评价机制改革。教师在创设新型课堂时不仅要激发学生的主体意识,充分发挥学生的主体作用,还要勇于通过改革,更新观念,不断完善教学模式和教学策略,开创高中思想政治课教学的新纪元,促进高效课堂教学的改革与发展。