多媒体技术在教学中的合理应用

张玉琴

随着科学技术的发展和素质教育的深入实施，多媒体技术已普遍进入课堂。以下，笔者从农林专业教学入手，谈谈多媒体的应用。

一、多媒体技术在农林专业教学中应用的优点

（1）多媒体教学增强了教学的形象化和直观性。多媒体课件以形象化教学，弥补了传统教学的不足，并以动态的画面、鲜艳的色彩、直观的图形等特点，使枯燥而又抽象的知识变得生动具体，给学生一个良好的视觉环境，提高学习积极性。例如：在讲授农林专业基础课《生命科学基础》时，植物根茎的次生结构的形成与各部分的构成，学生理解起来比较困难，通过多媒体使用增强了学生的学习兴趣，同时使学生对植物根茎的次生结构有了系统直观的认识。

（2）多媒体教学提高了实训教学的效率、质量。农林专业本身具有农时性强，同时有些实验实训受现有设备和条件制约性强的特点。利用多媒体课件，可以比较真实地再现农林专业课程中所涉及的实验过程、实验现象，使学生通过多媒体课件看到植物的生理活动，同时也可利用其掌握一些作物栽培的基本的操作技能。虽然多媒体课件有许多优点，但在应用中一定要做到合理、必要，否则就会适得其反。

二、多媒体技术在农林专业教学使用中应注意的问题

（1）适当地书写板书，多媒体教学与传统教学并重。系统性的板书是学生在教师讲解引导下形成概念，掌握规律时头脑中进行认知活动的外部支撑点，是学生把感性知识上升为理性知识的桥梁。因此，在运用多媒体课件教学时，应注意与板书密切配合。例如：《生命科学基础》连锁定律中交换律的计算，通过板书，让学生掌握解题的思路和运算过程。

（2）精心准备，提高课件制作质量。课件是教师的“教案”，它与传统教学一样，必须考虑教材和学生的实际，明确每节课的教学目标，配合教师突出教学重点和难点，使学生在轻松的教学氛围中学到知识。如：棉花果枝与叶枝，先打出图片，然后让学生总结二者的区别，进而分组讨论果枝和叶枝对棉花产量的影响及管理措施。

（3）加强师生交流，提高教学质量。多媒体应该是教师活动的延伸，电脑的“人机交互”不能代替师生情感交流的“人际对话”。多媒体课堂上，教师应尽量多地关注学生情感方面的变化，善于根据学生情绪的变化发现教学中的问题、及时调整教学方法、调节教学进度，正确判断教学效果。例如：笔者讲授《农业生产基础》中拖拉机的使用时，大多数男同学使用过拖拉机或骑过摩托，就让他们先讲如何使用，再来看正确的操作。这样调动了学生的积极性和主动性，活躍了课堂气氛。

总之，多媒体技术的应用一方面弥补了教学资源的不足，提高了教学质量，另一方面也存在着一些问题。在农林专业教学中，我们要正确、客观地对待，做到能动、合理地使用它，使之更好地为教学服务，从而达到优化农林专业教学的目的。

（冀州市职教中心）