如何提高农村初中体育课的教学质量

王刚

如今，农村初中体育教育教学在理论和实践上越来越多地受到人们的关注和重视。那么，怎样从真正意义上大面积提高农村初中体育课的教学质量呢？我通过多年的实践，认为应从以下几个方面入手。

1.努力提升体育教师综合素质和业务水平

“教师有一桶水，才能给学生一碗水”，这形象地说明了教师自身素质的重要性。我认为教师仅有一桶水还是远远不够的，教师要不断学习，充实自我，完善自我，拥有源源不断的活水。做教师的过程，就是一个不断提高自我的进程。体育教师同样需要不断地进行学习，既要学习本专业的知识，又要学习教育教学方面的知识，掌握现代化的教学理念和适合农村初中体育发展的教学方法，为顺利完成教学任务，提高体育教学的质量打下良好的物质基础。体育教师要有较强的组织能力。课堂上，学生必须在教师的指导下进行学习与练习，一旦课堂组织不好，师生脱节，学生自己练习，一些错误的动作得不到及时纠正，形成定型，改正起来就极为困难，这样必然会影响教学效果。一堂课组织得好，就能引发学生学习的兴趣，就能达到较好的学习效果。由此可见，体育教师对教学内容的组织能力和对学生的组织能力，对增强教学效果起着极为重要的作用。

2.教学过程中注重教育方法

当学生出现失误或对教师不尊重的时候，教师应宽容，沉着冷静， 用爱心感化他们。宽容是缩短师生心理距离、消除师生间隔阂的良药。体育教学活动复杂多变，学生活泼好动，比较难于组织，学生在练习中会违纪，这就要求教师豁达大度，对学生有宽容之情，采取恰当的教育方法解决问题，使他们主动克服缺点和错误。有一次上篮球课时，学生正在练习双手胸前传接球，有一位男生边练边吃零食。我瞪了他一眼，他毫无反应，我就过去接球同他一起练习。看着他那漫不经心的样子，我一用力，球打在了他的身上，他大发脾气。当时我真想过去训斥一顿，可稍一沉思，觉得不妥，就让他继续练习，然后把他叫到一边，告诉他刚才他没有接住球的原因，接着又和他一起练习。下课后那位学生主动诚恳地说:“老师，我错了!您别生气。今后我一定好好练习!”由此可见，此举进一步地激发了这位学生的学习兴趣和练习积极性，我也检查了自己做得不够的地方，事情就这样过去了，师生之间感情更加融洽了。当然宽容不是无限度的，要结合具体实际情况而定。

3.关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛

学生只有对自己、对体育课有积极的情态，才能保持体育学习的动力。单调的教学方法，不仅会影响学生学习的效果，还会影响学生的学习兴趣，积极性是学好体育课的重要因素，因此我努力宽松民主、和谐的教学空间，做到：

3.1尊重每个学生，鼓励他们在学习中积极尝试，保护他们的自尊心和积极性。

3.2把体育教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3.3关注学习有困难或性格内向的学生，尽可能地为他们创造讲话的机会。

3.4建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

4.在体育教学中适当运用多媒体

4.1合理利用电教手段，优化体育课教学环境。

由于体育室内课理论知识较抽象，文字、材料、插图单调，体育实践课动作技术强，结构复杂，学生理解吃力，模仿不得要领。如果把理论和实践知识有创造性地制成多媒体课件，形成完整技术动作，通过“慢镜头”或“定格”的方式逐渐展现在学生面前，以其鲜明的图像、生动的画面、灵活多变的动画及音乐效果优化教学过程，逐次讲解各个分解动作，抓住重点讲深讲透，让学生在屏幕上清楚地看到所要掌握动作的技术要领，增强理解深度，激发学生向所喜爱的优秀运动员、运动项目模仿学习的兴趣，创设教学环境，以动静相结合，声像合一，使学生从感性认识上升到理性认识，再从理性认识指导实践，从而有效地调整教学结构。这样课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性将会得到进一步增强，学生学习将获得事半功倍的效果。

4.2充分利用电教手段，激发学生的学习兴趣。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对老师所教授的内容感兴趣，才能有激情。体育教师可以利用理论课的空间，课前充分做好准备，了解和分析学生们的兴趣爱好，结合实际，有的放矢。通过体育教学课件把教材的知识性、趣味性、思想性融为一体，全面刺激人体各器官，能使学生轻松愉快地接受信息，避免呆板的讲解和空洞的说教。

例如，在课本篮球部分，“行进间单手肩上投篮”的教学中，由于这一动作牵伸全身多个关节，节奏较快，动作复杂，因此掌握有一定难度。采用电教手段，先让学生观看篮球比赛的录像及VCD碟片，欣赏精彩进球。让同学们产生浓厚兴趣，激发学习激情和求知欲。在同学认真观察的基础上回放“单手肩上投篮”这一动作的慢镜头。然后把镜头定格在：运球助跑→起跳→蹬→伸→屈→拨几个技术要点动作上，并用投影仪在银幕上显示出相应的文字说明(即具体动作要求、易犯错误等)。讲课做到了重点突出、语言简洁、图文并茂、生动形象，充分调动了学生学习的积极性，同时为实践课上的模仿和练习打了坚实的基础。

5.体育课中适时运用提问

5.1提问对课堂气氛的和谐有利。

运动生理学研究表明，人的大脑皮层处于适宜的兴奋状态，才是建立条件反射的最好时机，而不适宜的兴奋无法建立条件反射，甚至会影响和破坏条件反射的建立。教和学是构成课堂教学的主体，教师的主导作用是以激发学生的积极性为基础的。当教师在课堂上发现注意力不集中的学生时，采用提问方式，引起学生的注意。同时，也使学生意识到自己是否在按照课堂常规的要求上课。对学生来讲，用点名提问的方法集中注意力，比用点名批评的方法集中注意力更容易让学生接受，从而保持了课堂上的学习气氛。如果学生的情绪低落，课堂气氛沉闷，对学生学习效果就会产生不良影响。

6.提问对学生注意力有暗示作用

一般来说，思想不集中、注意力分散的学生，由于注意力没有放在教师的示范讲解上，因而对教师的提问无从回答，教师有必要提醒学生注意听讲，帮助学生回答所提出的问题，这样做暗示了学生注意力要集中，加深了讲解示范的力度，有助于学生对动作要领的进一步理解。当教师对一名学生进行提问的时候，其他学生在心理上产生某些反应和想法：如果老师提问我，那么我应该怎样回答，这种心理活动提高了学生学习的主动性，是检验教学成败的标志之一。