小学英语听力教学的实践与探索

米雪琴

〔关键词〕 小学英语教学；听力教学；技巧；

兴趣

〔中图分类号〕 G623.31

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

24—0053—01

一、创设听力环境

首先，在课堂教学中，听是获取信息和知识的一个重要途径。外语教学，教师要尽量使用英语，在有限的40分钟内尽可能多地让学生听英语。这样不但有利于学生集中注意力锻炼听的能力，而且还能培养学生的想象能力和思维能力。日积月累，学生听的能力随着课程的进展会不断提高。

其次，在学习新教材之前，可以先让学生合上书本，听教师介绍课文背景知识及故事情节，然后听课文录音，并根据所听内容简要回答问题，最后再打开课文，这样能让学生养成仔细听的习惯。在听力训练中，教师应尽量多使用直观教具，使听力教学情景化、交际化，培养学生用英语直接进行思维的能力，排除母语的干扰。有条件的地区可多利用多媒体教学，创造更加生动形象的听力环境。

第三，教师可根据条件在课外给学生创设听的环境，鼓励学生收听、收看校园外语广播，外语电视节目等，使学生从真实的语言环境中获取信息，提高听的能力，同时还可以开展丰富多彩的英语听说活动。总之，利用多元化和多样性的英语语音资源进行训练，是提高学生英语听力水平的有效途径。

二、培养听力技巧

教师应指导学生在听音时联系上下文，全面理解和把握讲话人的思路，捕捉其中的关键词语。正确分配自己的注意力，培养自己的短时记忆力，善于区别主要信息与次要信息。充分发挥想象力，不断提高分析、归纳和综合能力。

一是听力教学前学生要有一种良好的心理状态，做好听的准备。教师可以先给学生介绍一下要学的语言知识以及与所听内容有关的背景知识，然后让学生阅读听力题目，明确听的任务，使学生带着问题去听，提高听的准确性。

二是要让学生多听、精听、泛听结合，泛听多于精听。精听是培养听的基本功，要做到精、细、准；泛听要求面广量大。在初听时，不少学生不能及时地领悟学过的词汇，很有可能会因较难的材料或较快的语速对听力材料似懂非懂，无法在初听时完成对文章内容较全面的掌握。教师可以让学生再听一遍，重点把握文章所提供的主要信息和事实并回答问题，力求在泛听的基础上深化对材料的理解。还可以让学生养成边听边记的习惯。

三是培养学生的耐心，鼓励学生放松心情。一遍听不懂听两遍，甚至数遍，使不同程度的学生都有所收获。

三、激发听的兴趣

一是要在课堂上创造一种轻松和谐的气氛，努力消除学生因害怕、沮丧、反感而产生的心理障碍。可以向学生介绍与听力材料有关的背景知识，英美国家的历史、地理、文化风俗、趣闻等，诱发学生听的兴趣，还可以引入竞争机制，以激发学生的听力兴趣，调动他们听的积极性。新课程倡导培养学生的小组合作精神。进行听力训练可以让学生先讨论再回答问题。合作学习不但能活跃学习气氛，还能激发学生听的兴趣。

二是要突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用。听力课不是简单机械地听录音的过程，而应调动学生的兴趣和积极参与意识，使他们不感到单调乏味。

三是要针对学生的具体情况允许学生发挥自己的优势，用所掌握的语言知识来阐述自己的看法和不同的观点，使听力教学活起来。

四是听力材料应力求新颖、真实、有趣、难易适中。学生正处于生理、心理成长期，应尽量选取符合学生年龄特征、心理特征和认知发展水平的听力内容，并且做到语音纯正清晰、内容真实广泛、题材变化多样，这样才能激发学生听英语的兴趣，开阔学生的视野，提高学生的听力水平。