中职学校德育生活化教学模式探析

吴维成

摘 要：我国大力提倡素质教育，强调学生德、智、体、美、劳等方面的全面平衡发展。为什么把德育放在首位？是因为“德”在人生发展轨迹中起着重要的作用。素质教育要把每位学生培养成德才兼备的人，所以，德育工作是学校教育工作的重点，小学、初中、高中、大学都在抓德育工作。中职院校因为其自身的特殊性，其德育工作应该怎样来做，应该怎样开展，这不得不引起我们的深刻反思。

关键词：中职学校；德育工作；教学模式

俗语说得好，“十年树木，百年树人”，这形象地说明了培养人才的艰巨性和复杂性。德育，在人的生活发展中起到了不可替代的举足轻重的作用。一个再有才华的人，如果没有德的话，那对社会来说他就是个下等品甚至是危险品。中职学校的学生，因为年龄正处于青春叛逆期，学生素质良莠不齐，又面临着即将毕业和步入社会，德育工作在中职学校的教育中显然很重要。那么，接下来具体分析一下，对于中职学校来说，德育工作应该怎么开展。

一、中职学校学生的特点和德育工作的现状

中职学校的学生大部分都处在青春叛逆期，处在这个阶段的学生叛逆思想很严重，如果不好好教导的，很容易出现问题。大家也都知道，中职学校的学生，有的是小学和初中的“问题学生”，是在老师的不满意和批评、家长的不满意和批评中长大的，他们的家庭条件也大都是比较贫困的。在这样的环境下成长起来的学生，有着很强烈的自尊心和自卑心理，如果教育不得当的话，这些学生很容易出现问题。现在中职学校的学生存在的问题，主要有以下几个方面。

（1）有的缺乏正确的人生观、世界观和价值观。对我国的国情、政策方针不明确，甚至不关注。还有一部分学生政治意识缺乏，没有理想信念。

（2）法律意识淡漠，甚至没有。有的学生对我国的法律法规不懂，甚至与生活息息相关的法律知识一点都不懂。连最起码的学法都不知道，更谈不上知法、守法了。他们遇到事情处理问题的态度就是感情用事，一点也不考虑后果，这也是青少年犯罪率越来越高的原因之一。

（3）缺乏道德意识，文明修养不够。有的学生，有时是非不分、善恶不分、美丑不分，很多不文明的现象出现在学校生活的各个角落。有的学生以个人利益为主，个人主义至上，因此，要对他们进行德育。

（4）沉溺于网络游戏、谈恋爱等各种不文明行为时常发生。个别学生进入中职学校就开始谈恋爱，早尝禁果，或沉溺于网吧、游戏场所、录像厅等，严重影响了学校正常的教育学习。

总而言之，现阶段，有的中职学校的德育工作做得不到位，效果不佳。

二、导致中职学校开展德育工作不到位效果欠佳的原因分析

（1）学生自身的原因。这部分学生厌学情绪特别严重，不爱学习，经常逃课，自控力很差。

（2）学校的原因。学校还是注重文化课的学习，大部分的时间都安排给了文化课。对德育工作不重视，既没有好的老师来教给学生德育，又没有科学的课程设置。脱离实际的德育工作，并不能起到很好的教育作用，相反会引起学生的厌烦情绪。

（3）师资的原因。很多中职学校的师资队伍老化，不能及时更新换代，相对来说师资力量很薄弱，不能很好地给学生提供良好的教育和指导。

那么，我们了解了原因和现状，接下来该如何来做呢？

三、在中职学校的教育中，彻底贯彻德育生活化的教学模式

中职学校的德育工作，应该提倡德育生活化，侧重从以下几个方面入手。

（1）德育工作应该是人人都要参与的大工程。上至学校的领导、老师，下到每一位学生以及学校的工作人员，都应该积极参与进来。德育不是别人的事情，是自己的事情，是生活中各个角落的事情。

（2）德育工作要逐渐渗透到学生的学习、生活中去。学生的学习包括文化课、技能课的学习也要渗透德育，要做到节节有德育、时时有德育、处处有德育，形成一个良好的德育大环境、好氛围。

（3）德育的目标要切合实际，切实可行。传统的德育目标是在大方向上规定的，让学生养成爱岗敬业、团结协作、诚实守信、遵纪守法的好品质。然而，这样的目标太过空洞化，而且没有结合中职学校学生的心理特点和年龄特点。这样导致的后果就是让学生觉得太不切实际的东西没必要关注，这样德育工作就没法开展。所以，要将德育的目标，结合中职学校学生的特点和学习内容，生动灵活地融入进去。德育离不开生活，同样，生活也万万不能离开德育。

（4）德育课程要进行课改，教学、评价方式多元化。有的德育的课本内容非常陈旧，引不起学生的兴趣，甚至会引起学生的反感。所以，现阶段在进行德育的时候，要加上生动形象的案例，注重教学手段、教学方式的多元化。例如，可以采用多媒体的教学方法，也可以让学生通过观看电影、教育片的形式潜移默化地对学生进行教育，还可以举行专门的活动，就以德育活动为目标来进行，激发学生学习的热情。

德育的评价方法也不能像以前那么陈旧，比如考试或者老师填写操行评语之类的。要看重学生的学习过程而不是分数，重视分数轻视行动的时代已经过去。一定要改变思想，重视学生的行动，把分数放到一边，建立一个学生信服的、客观公正的评价体系。

结语：教育工作源自生活，归于生活；语文教育源自生活，归于生活；德育工作更是源于生活，回归生活。做教育不能脱离生活，否则就是空洞的奇想，没有任何实际的作用。教育工作中，重中之重的德育更应该结合现实生活，活生生地呈献给学生，寓教于乐，将德育渗透到生活中的各个角落。

参考文献：

[1]郭元祥.生活与教育——回归生活世界的基础教育论纲[M].武汉：华中师范大学出版社， 2002.

[2]吴海燕.德育生活化——一种开放式德育[J].南京晓庄学院学报，2003（3）.

[3]冯冬梅.职业学校德育课评价方式的改革之路[J].职业，2009（6）.

（滨海县中等专业学校）