润物无声育人有心

吕娉

摘 要：教育违纪学生，有几个注意点——宽容、理解、尊重。只有带着一颗真诚的心，学生才会心悦诚服。正所谓，润物无声而有情，育人有心以成才。

关键词：作弊；宽容；理解；尊重；真诚

一、背景

湖滨中学是一所美术特色高中，进入我校的学生的分数是普高类学校的最低线，他们文化课基础相对于其他普高生要薄弱很多。这些学生的成绩在初中大多处于中下游水平。他们个性受到长期压抑，自尊心受损，自信心不足。例如，我班学生L进班的成绩是倒数第二名，该生比较内向、自卑，不爱笑，整天闷闷不乐。从初中老师的评语中可以看出他是一名“学困生”，尤其是数学，而且是属于那种被老师“遗忘”的对象。（评语中的话都是泛泛而谈，一句优点都没有）作为数学老师兼班主任，我经常给他开小灶：课堂上经常提问他，并及时反馈，课后帮他补课，查缺补漏，夯实基础。经过一个半学期的努力，他的数学成绩由垫底上升到了中游水平，更难得的是我看到了他脸上久违的笑容。

二、案例

高一下半学期期中考试之前，我在班级里花了一节班会课的时间讲了有关考试诚信的事，苦口婆心地教育全班同学一定要交一份真实的答卷。学校也三令五申地强调“诚信考试”的重要性。一旦发现有学生作弊，不仅该生该科成绩为零分，还要根据情节轻重做不同程度的处分。作为該生的班主任则一票否决。转眼到了期中考试，这天正好是考数学，作为监考老师的我在考试之前又严肃地重申了一遍考试纪律。考场里的考生，是来自同一年级不同班级的学生，其中有几名是自己班的学生，我用严厉的眼神扫视了一下自己的“部下”，算是再“叮嘱”一遍。忽然，我发现L（本班学生）的眼睛和我对视时迅速地转移了他的视线。作为一名老班主任，我隐约感到一丝不好的预兆。考试开始了，我有意在L身边慢慢地巡视，他做题很不顺利，填空有一半是空着的。“莫非我影响了他，使他考试紧张了？”我心里暗想。于是我离他远了些。过了一段时间，我再看他时，发现他已经做出了正确答案，“看来，真是我令他紧张了。”我长吁了一口气，正当我要继续巡考时，我忽然发现他的尺上有密密麻麻、淡淡的铅笔印，“啊！”我倒吸了一口凉气——尺上竟然是数学公式与知识点！这还得了，竟然在班主任监考的考场里作弊！我迅速浮现出L开学至今的种种表现。考试之前，我曾鼓励他：这次数学一定能考进前20名，我相信，你能行！他咬着嘴唇，用力地点点头。可是，今天却发生了这样一幕。我一手抽出被他压在手底下的尺，一手没收了他的卷子。他被我这突如其来的动作吓坏了，惊恐地看着我。我怒不可遏，大喊了一声：可耻！他的眼泪像水闸坏了一样哗哗地流下来。我带他进了办公室，脑子里热血沸腾，我挥舞着手中没收的尺——“这就是证据！”“我……”他哽咽着，半天说出了一句话：“对不起，我辜负了您的期望。”“啪啪啪”几声——他狠狠地扇着自己的脸，我急忙制止了他，同时也心一软，怒气也消了些。我努力使自己静下心来，好好想一想，也给L一个冷静的时间。办公室里静得只听得见我和他的呼吸声，我看着他脸上一条条的指印，眼睛也湿润了，我轻轻地抚摸着他的脸，“疼吗？”或许是这两个字勾起了他的回忆——我和他相处了一年半的回忆。他放声大哭，宣泄着，许久，他说：“老师，我知道，我错了，我不应该用这种方法来取得成绩回报您，我太想考好了。”我心里一酸，他的作弊竟然是为了回报我？“你知道吗？老师最痛恨考试作弊的学生。我只想看到一个真实的你，即使你没有考到令人满意的成绩，我依然肯定你所做的努力。老师不是一个只重结果不重过程的人！”他把头低得很下，看得出他后悔万分。“我相信你这是第一次，也是最后一次作弊。”“老师，你还信任我？”“当然！”我肯定的回答给了他莫大的勇气。“老师，我会好好反省，写一份检讨书给你的。”L真诚地说。第二天，我收到了一份工整的检讨书，看得出字里行间透露着真诚的悔恨。

事已至此，本该画上一个句号，但我还是去家访了。L的父母非常在意孩子的成绩，因为长期以来孩子成绩不理想，所以家长经常冷言冷语，甚至棍棒相加。L和父母的关系一直很紧张。好不容易孩子的成绩有了点提升，关系稍稍有些缓解。我在思索着怎样告诉他们这件事。我担心L的父母会接受不了，果然，两人暴跳如雷，嚷着要痛打儿子一顿。我耐心地做他们的思想工作，分析L作弊的原因，他想把数学考得好一些，出发点是对的，但是方法是错的。我列举了种种L努力进步的事例，肯定了他前一阶段的表现及取得的成绩。我耐心地劝导他们要和孩子多交流，切不可简单粗暴草草了事。经过了两个小时的长谈，我和他们达成了共识：严肃地批评L的作弊行为，同时督促他更加努力地学习，用自己的真实成绩来回报自己、父母和老师。

三、案例分析

L因为急功近利，一念之差作了弊，这又何尝不是我们教育的悲哀呢？“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根。”以分数论英雄似乎已经名正言顺，难怪学生会视分数如命根，为了那可怜的分数，作弊就不足为奇了。分数就像一把利斧劈开了老师和学生，这一条鸿沟又何尝不是一种伤痕。

学生的心灵是脆弱的，在最需要的时刻，教师应该用爱来扶持。没有爱，就没有教育。爱的前提是了解学生，只有熟悉学生的心理特点，才能让学生接受批评，进而改正错误。教育家卢梭曾说过：“千万不要干巴巴地和年轻人讲什么理论，如果你想使他们懂得你所讲的道理，你就要用一种东西去标示它，应当用思想的语言通过他的心，才能为他们所了解。”青春期是一个很敏感的成长阶段，在这个时期，学生渴望得到他人尊重，在自尊心理等方面都格外敏感，其情绪具有明显的不稳定性和冲动性，易走极端。教育学生需要理智、尊重与沟通。当面对学生的犯错时，不可盛怒而使情绪失去控制，要冷静地思考几分钟，控制好自己的情绪，给学生解释的机会。只有学生心悦诚服地接受你的批评教育，此时的教育才是有效的，高效的。

四、案例反思

（1）对学生多一些宽容，多一些理解，多一些尊重。“玉不琢，不成器。”教育离不开批评，但要让学生“感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味的关怀”。用淡化教育痕迹的方法处理学生问题，是一种少伤痛有结果的教育，可以收到意想不到的效果，进而拉近了师生的距离，促使和谐师生关系的形成。我们教育学生要以人为本，对学生多一些宽容，多一些理解，多一些尊重。

（2）学生行为品德教育不是班主任老师的“专利”。学生行为品德教育需要所有老师的配合，并非班主任老师的“专利”。学校、家庭、社会，三方只有通力合作才能事半功倍。家长肩负着众多角色的重担：父母、师长、朋友，要和孩子多谈心，多交心，相信没有攻不破的顽石。社会要借助各方面的力量，形成正确的舆论导向，不要再拿分数去衡量学生的品质。

（3）老师批评学生之后，一定要耐心做好善后工作：制定明确目标，激励学生改过自新。人的思想和品质的变化往往不易觉察。要转变一个人的思想观念，使其健康、良好地成长，就必须经过长期不懈、行之有效的教育努力。教师的教育活动实质上是在用自己的心灵和行为去铸造心灵。

（4）重视违纪学生的后续跟踪调查。目前对学生违纪处分的后续教育管理，多数是依靠班主任的个人智慧，存在较大的任意性和波动性，缺乏科学化、体系化。如何进一步完善违纪学生个人的修身计划，保证后续教育程序规范性、科学性与有效性，体现以人为本的育人宗旨，还须教育工作者在以后的工作中不断地探索与总结。

五、案例后记

在高二和高三的学习与生活中，L都遵循着“诚信”二字。如今，已被一所师范类高校录取的L，正积极地向党组织靠拢。同时，我也将他的事情告诉我现在的学生，与他们讨论，明确“诚信”在人的一生中的重要性。

参考文献：

[1]徐焱.盛怒之下应避免教育失当[J].思想理论教育，2009（10）.

[2]连惠芗.浅谈高校学生违纪行为成因及对策[J].重庆科技学院学报，2011（12）.

（无锡市湖滨中学）