学生自主学习和教师的指导策略探究

陆红

实施素质教育，不仅包括让学生学习知识、发展智力，还包括发展学生的非智力方面和社会品质的培养。学习的自主性便是其中因素之一。学习的自主性即自主地学习，是指教师根据幼儿、社会、课程的综合要求，创设教育情景或是环境，使幼儿由“动机到兴趣到需要”展开各种活动，自主地选择学习的方向与目标，在自由的探索和学习中获得成长。

一、儿童的自主学习能力的培养

（1）把儿童的兴趣和需要作为研究的课程。《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师要善于发现孩子感兴趣的事物，发现游戏和活动中所蕴涵的教育价值，把握机遇，积极引导。”这就要求教师在制定幼儿的活动方案时，观察、了解孩子的学习兴趣和需求，从中研究其教育价值，并作为重要基础课程设计。我园中班主题探究活动——“伞”，就是从幼儿的兴趣入手。一个下雨天的早上，杨洋撑来了一把漂亮的小雨伞。呼啦一下围来了一大群小朋友，大家七嘴八舌地说：“你看，伞上有小兔子的两只大耳朵。”“小兔子的眼睛一只开，一只闭的。”……老师决定抓住儿童的这种兴趣点，作为儿童学习的切入点。幼儿进一步了解伞的认知后，确立“伞”的主题探究活动计划。然后，设计并安排幼儿一日活动中感兴趣的事情：“做伞”和“伞秀”。孩子们拿着自己动手制作的小伞，议论着，都觉得自己的伞是最漂亮的。为了让孩子充分展示自己漂亮的傘，随即还开展了“小小伞模特”的活动。在操场上，小朋友带上自己的伞，开始摆出各种造型，并走起秀来：甜甜的造型就像一个仙女下凡，余波的造型像是超人，欢欢摆出了展翅飞翔的造型，佳佳拿着小伞转起来像个风车……孩子们过足了伞模特的瘾，最后，还拿着伞奔跑起来。这充分满足了孩子们的学习欲望。

（2）重视学习的过程，鼓励孩子大胆尝试和探索。《幼儿园教育指导纲要》多处提到“让每个孩子都有机会参与尝试，支持、鼓励孩子大胆探索和表达”。这充分表明，儿童是学习的主体，教师对孩子的主观能动性是不可替代的，也不能直接控制，要给以尊重和保护。教师在引导幼儿主动探索的过程中，要给他们足够的时间和空间来发现问题、解决问题。让孩子们通过自己的努力、小组讨论、共同分享等多种方法来解决这个问题，从中体验到成功的喜悦，从而刺激他们的内部学习动机，培养积极参与、积极进取的人生态度，这对儿童的发展和终身学习有着极其重要的意义。

二、教师的角色定位与指导策略

更新教育观念使越来越多的教师知道，孩子是自己学习和发展的主人。幼儿教师在自主学习中应如何定位自己的角色？教师应该采取什么样的策略？

（1）支持孩子的自主学习兴趣。例如：中班的一个孩子薇薇从家里带了一只小兔子，小兔子很可爱，宝宝们的注意力都被吸引住了。“它的名字是什么？”“它喜欢吃什么？”一系列问题产生了。老师及时抓住了孩子们的兴趣，和孩子们一起对这个小兔子展开了热烈的讨论。第二天，老师也带来了不同的小动物，并且鼓励孩子们提出想要知道的问题。教师的行为激发了孩子对小动物的兴趣，于是，开展了以“我爱我的小动物”为主题的自主探究性学习活动。教师对儿童的关心支持，是成功教育的开始。

（2）促进孩子自主学习的过程。教师应以幼儿的“伙伴”身份参加到孩子们感兴趣的活动中去。孩子们感兴趣的问题很多，老师不能用灌输的方式教会儿童，不应急于给孩子们答案，而是要在活动中建立“脚手架”，引发孩子的独立研究。陈鹤琴指出：“孩子，很少空着手玩的，一定要有很多的玩具或者可以玩的东西来帮助他们玩，满足他们玩的欲望……玩是重要的，更重要的是玩具。”这表明，材料与儿童的活动有密切的关系。因此，教师必须提供儿童很多玩具和操作物，支持幼儿的自主活动。当原材料不能满足需要的时候，可以及时补充材料；当孩子们对一些新材料感到迷茫的时候，老师可以提示材料玩法；当原有材料的玩法，幼儿不感兴趣或者没有多大吸引力时，老师可以提醒幼儿一物多玩；当幼儿缺乏材料，教师可以提供替代品。总之，要让幼儿更多地发挥创造性。这样，幼儿自主活动的意识也会大大提高。

（3）激发孩子自主学习的信心。蒙台梭利曾说：“如果孩子们成长于鼓励他们自然、顺序地发展的环境中，他们会突破性地进入到学习，他们将变成自我激发者、自我学习者。”由于其特定的生理和心理特点，缺乏正确的评价自己的能力，儿童往往是从周围的人中了解自己行为的评价。因而，教师要使用鼓励性的语言、营造良好的氛围，这对幼儿来说尤其重要。在孩子的眼里，教师是最高权威，教师在幼儿的自主活动中，语言、态度、眼神等对幼儿会有很大的影响。因此，教师应以欣赏的态度，尽可能使用启发式开放的语言，提醒孩子注意规则，为他人考虑，指导孩子们利用他们现有的经验，获得新的经验，以发现问题。鼓励，使孩子们觉得成功，自信，是幼儿自主活动成功的动力。

在一次中班泥工活动中，一位动手能力较差的幼儿拿着泥无所事事，没有动手的积极性。教师和他说话时，他说“我不会”。他的手无意中做出一个小风扇型时，老师很兴奋地对他说：“啊，这不是一个鸟的尾巴吗？做得很好！你也可以把鸟圆圆的头、椭圆体和三角翼捏出来的。”教师的积极评价和具体的启发，给了幼儿很大的鼓励，他迅速地做完泥工作品。

总之，在动态、灵活和开放的教学过程中，教师不仅需要有充分的知识准备，更需要在与儿童的互动中，采取灵活多样的方法和策略。孩子们是祖国未来的花朵，而我们所提倡的这些行为，就是施肥浇水的工序。我们相信儿童的才智，相信在成长过程中，他们是真正的主人。

（南通市竹行中心幼儿园）