农村初中作文教学初探

曾庆秀

摘要： 作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的“半壁江山”，在这个环节中，我们往往需要花很多的时间和投入很多的精力，有时候却没能达到预期的效果。而对于乡镇中学来说，面对的都是来自农村的孩子，要想提高学生的作文水平就更难。但只要教师平时善于总结教学经验，勤于积累，取长补短，保持高度的责任心和耐心，坚持下去就一定会有所收获。

关键词： 农村中学作文教学教学方法

课程标准对初中生写作的要求是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这个要求看似简单，其实对于大多数学生来说是很难做到的，特别是来自农村的学生就更难达到这个要求。

我所在的学校是乡镇中学，面对的都是来自农村的学生，还有一部分来自边远的山区，他们的基础较差，而且学习状况参差不齐。因此，学生写出的作文存在的问题实在太多，归纳起来有如下几种情况：卷面不整洁，书写不工整，格式不正确，写作时不列提纲，不打草稿，边写边修改，总是写写画画，卷面糊涂；审题不准，文体不清，偏离主题；内容单薄肤浅，主题不鲜明，中心不突出；选材不恰当，时代感不强，没有创新意识，选材俗套，大同小异，写人记事时，大多数同学老是写妈妈雨中为我送伞、半夜背我上医院看病、跟同学闹矛盾等；不会布局谋篇，材料详略不分，有时“眉毛胡子一把抓”，不懂得材料的取舍；文章事例胡编乱造，无真情实感，有些学生甚至照抄照搬；立意不高，学生写作时没有注意到作文的思想性，如写《这件事真让我高兴》这篇作文时，有学生居然写在网吧打游戏到天亮而感到高兴；语言平淡，没有波澜，缺乏文采；内容平铺直叙，没有使用任何修辞手法，有些同学通篇文章讲一大段故事，最后一段做总结，中间缺乏描写、议论和抒情；结构不完整，不懂得分自然段，不会过渡，首尾不会点题、呼应；生造词语，文理不通，用词不当，词不达意；句子成分残缺，语句不通；错别字多，标点符号使用不对，等等。

学生的作文之所以存在那么多的弊病，原因是多方面的，归纳起来有如下几种情况：学生从小生长在农村，有的来自边远的山区，课外阅读量特别少，见识也少；在小学阶段没有打好写作基础，缺乏系统的写作技巧指导，没能养成良好的写作习惯，有畏难心理；学生平时不注意观察生活，不善于积累写作素材，读得少，练得也少；农村孩子容易产生厌学情绪，多数家长文化程度不高，觉得学习好坏无所谓，一般对孩子的学习不关心、不过问；近几年来，我们辖区内成绩好的和家庭条件好的学生都到县城中学就读。

面对学生存在的问题，说实在话，要想提高学生的写作水平真的很困难。随着新课程改革的不断深入，我们面临新的挑战。“因材施教”、“具体问题具体分析”，我们不能总是用老一套方法和模式进行教学，掌握一定的写作指导方法才是最关键的。2009年秋季学期，我又教初一年级。经过了两轮新教材、教法的培训，也总结了一些写作方面的教学经验，平时注意收集有经验老师的写作指导方法，把自己和别人的经验结合起来运用，我认为对于提高学生的写作水平是有帮助的。

一、强化书写训练，规范汉字笔画，提高书写质量。

从初一新生开始，每周安排一节写字课，要求学生进行系统的习字练习，坚持从描到摹，从摹到临，使书写更美观。老师随堂督促、定时检查和点评，举行班级硬笔书法比赛，激发学生的练字热情，并将优秀作品展示在“学习园地”上，起到示范作用。对成绩好但书写差的学生，要单独进行指导，让学生在持之以恒的训练中养成良好的书写习惯。

二、注重阅读，勤于积累，吸取写作营养，厚积薄发。

阅读是写作的基础，有了一定的阅读量和写作素材，才能写出内容丰富的好文章。要求学生订阅一份语文学习方法报，引导学生取他人之所长，补自己之所短。每两周安排一节优秀作品阅读课，注重引导学生多读书，读好书。做摘抄笔记，记下美句、美段，尤其是诗词名句、名人名言。只有通过大量的阅读，词汇才能丰富，为写作积累必要的语言材料及写作技巧，才能做到厚积薄发。

每个星期要求学生写一篇周记，内容强调一个“真”字。学生把一周内的所见、所闻、所思、所感，以及平时不敢说的话都说出来了，写出了真情实感。这样写多了，学生的语感就会更好，表达能力也会有所提高，解决了作文中语病多的问题。

三、留心生活，感悟生活，充实写作内容，丰富语言素材。

利用课前五分钟进行口语训练，内容要求学生讲述自己最受启发的一句话、最有感触的一则新闻、最感动的一件事、最佩服的一个人等。这样既充实写作内容，又锻炼语言表达能力，一举两得。尤其要鼓励学生留心生活，关注国家新动态和社会热点、焦点问题，这样写出的作文就会有新意，有个性，有时代感。

要培养学生感悟生活的能力。没有感悟的思想是苍白的，没有感悟的写作是浅薄的。老师要引导学生用心感受生活，细心观察生活，关心家庭，关心他人，善于发现生活中的美。走进大自然，多观察、思考、体验，激活思维，放飞心灵。让学生敢于说真话、诉真情，以健康的心态感悟生活。这样写出的作文才有真情实感，才能展现个性。

四、课堂教学与作文教学相结合，系统教会学生写作技巧。

在作文课上教给学生审题、选材、立意、剪裁、拟提钢、修改等方法，以及开头和结尾使用排比、比喻的方法，散文的并列或结构等写作知识。同时通过对课文教学，教给学生用环境描写烘托气氛和人物心情的方法。在记叙中适当穿插议论、抒情、描写等表达方式和引用诗词名句等方法，以及欲扬先抑、借景抒情、对比、设置悬念等表现手法。掌握了这些写作技巧，学生的作文就会更加生动，波澜起伏，有文采。

五、采用“四看”、“多念”作文批改方式，激发学生写作热情。

《语文课程标准》要求中学生“养成修改自己作文的习惯”，因此，老师要引导学生学会自改文章。为了便于学生掌握修改方法，我采用了福建晋江市章平老师的做法：修改整体靠“四看”，修改局部靠“多念”。“四看”就是：一看中心，中心是文章的灵魂，中心不明确，要重新确立；二看内容，内容是文章的血肉，内容空乏，要重新充实；三看段落，段落是文章的骨架，段落紊乱，要重新调整；四看叙述是否具体，说理是否充分，不具体、不充分，要重新写具体、讲充分。修改局部之前，要反复地大声朗读，凡是觉得不顺口的立即画上记号，回过头来再修改。在指导过程中，形式要多样，首先自改，再分组改。对于做得好的同学要及时鼓励、表扬，树立好的榜样，激发学生的写作兴趣。

我用了将近一年的时间进行自改、互改训练，虽然感到很辛苦，但培养了学生分析问题和解决问题及交流合作的能力。学生写作水平提高了，而且阅读理解能力大大提高了。

六、利用范文，以点带面，激发后进生写作兴趣。

古人讲作文有“三偷”，浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气。这里的“偷”就是模仿、借鉴、化用。在写作前，老师选择一两篇语言生动、构思巧妙、结构清晰、技巧鲜明的文章作具体分析和指导，让写作基础差的学生进行仿写。这样写出来的文章虽然有些雷同，但学生能较轻松地完成写作任务。经过几次的模仿练习，学生就会掌握一定的写作技巧，对写作慢慢有了兴趣，可以消除畏难情绪。对于平时不写作文的同学，老师要了解他们的难处，如果他们真的很难做到，就尽量降低要求，耐心辅导。对于写作好的同学则要做到以点带面，把他们的作文张贴出来做范文，这样可以促使他们的写作水平更上一层楼。

七、鼓励学生勤查字典、词典，消除错别字。

针对学生作文中错别字多的现象，要求学生备有字典、词典，遇到不会写的字一定要查字典解决，对作文中老师指出的错别字要及时纠正，培养学生养成勤查字典、词典的好习惯。

经过三年的训练，现在我们班的学生写作水平普遍有了提高，而且卷面整洁美观多了。部分学生还参加了2010年的全县书信大赛、2011年的全国“新人杯”作文大赛、柳州市、县级的读书活动作文大赛，凡是选送的作品都能获得名次。

作文教学一直困扰着农村许多老师，有时候真的很努力，也没能达到预期的效果。但只要我们平时善于总结教学经验，勤于积累，取长补短，保持高度的责任心和耐心，坚持下去就一定会有所收获。