浅谈信息技术在化学教学中的整合与运用

李娥

摘要信息技术与化学教学的整合运用是教学方式一次变革，运用信息技术教育手段参与教学，对于提高教学质量、推进素质教育的发展起到重要的作用、能增强教学的趣味性、激发学生学习的积极性，使学生能够愉快、轻松、高效地获取知识；同时还满足了学科的科学性、多样性、个性化的需求。

关键词化学教学；信息技术；整合

随着新课程改革和信息技术的发展，教育必须改变传统的观念和结构、改变教学方法，为适应这一发展趋势，在普及信息技术教育的同时，还必须加强信息技术与其他学科教学的整合。信息技术教育与化学教学的整合，既与传统的教育有密切的联系，又具有相对独立特点的新型教学方式。它对发展学生的主体作用、培养学生创造性思维、创新精神以及实践能力有着重要的意义。

一、整合的内涵

所谓“整合”不是二者简单“相加”，不是综合，而是融合，“整”为调整、重整、整改；“合”则为融合、合二为一。以化学课程为出发点，把化学教学与信息技术有机地进行整合，集二者之长，使之成为学校教育和学生学习的有效途径，充分发挥各自的特长，让信息技术更好的服务于化学教学，使“教”与“学”趋于一致，通过“整合”以达到把信息技术的完美手段恰当地融入到化学教学的过程之中，有效地促进学生对所学知识的理解，突破教学的重点和难点，让学生学得轻松，让老师教得顺心。

二、整合能激发学生学习化学的兴趣

兴趣”是最好的老师，是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向,是学习动机的重要心理成分，是使学生乐于学习的情绪体验。

1.通过整合，引发学生学习兴趣、激发学生的求知欲

利用信息技术的flash动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，使学生观其境、闻其声、耳目一新、充分调动了学生的积极性、主动性，从而激发了同学们潜在的求知欲望和学习化学的兴趣。如:在教学“绪言”时，让学生观看课件录像：“高山流水”、“汽车奔驰”、“基因解谜”、“克隆技术”、“纳米材料”等，激发学生学习化学的兴趣；在教学“空气污染”时，制作多媒体演示文稿，演示工厂烟囱中排放的大量废气，让学生感受到空气受到污染的严重性。通过这种 “视频导入”方式，紧紧抓住了学生的眼球，吸引了学生的注意力。

2.通过整合有利于缩放演示效果，突破实验难点

许多化学变化瞬间即逝，感官刺激不强，对于这种类型的教学，如果利用多媒体计算机作辅助手段，可以突破时间和空间的束缚,进行模拟实验,可灵活地放大和缩小,加快和减慢化学情景。如在“稀释浓硫酸实验”中，错误地把水倒入浓硫酸中产生的后果，可以通过信息技术手段，用flash动画方式模拟其过程及现象并伴随音效，使学生更深刻地了解和掌握该知识。再如在教学“硫在空气与氧气中燃烧现象”的实验时，由于产物SO2，污染空气，不太适合做课堂演示实验，通过采用录像播放的形式，在课堂上通过计算机展示给同学们观看，现象既明显，又能解决了污染问题。

3.通过整合有利于突破教学重点、难点，体验成功的乐趣

如，在对学生讲解红磷燃烧的反应原理时，通过动画模拟 “氧分子”分解为原子，再与磷原子重新组合为“五氧化二磷分子”的过程。以及通过演示钠原子与氯原子得失电子形成离子，两者再重新组合形成氯化钠的过程。可以让学生直观、形象地认识化学反应的实质，理解化学原理，突破教学重点和难点。

4.通过整合，实现化学教学由抽象向直观的转换

由于初中学生知识水平的限制，对于抽象的化学概念及原理以及那些看不见摸不着的物质微观结构，单靠语言和文字描述，学生难以理解。但通过信息技术手段进行动画模拟，能形象生动地表现出分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为具体，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。比如：在教学中通过用动画形式模拟出“水分子”拆为原子，原子再重新组合为“氢气分子”和“氧气分子”的过程来解释化学反应。这样，既帮助学生进一步认识物质的结构，理解化学变化的原理，也大大提高课堂教学质量。

5.通过整合，使知识来源于生活，回归于生活

利用信息技术手段把知识内容融入到社会生产活动和学生实际生活之中，突破了以“学科为中心”的传统教育体系，采用“学科与社会、生活”相融合的方式，既注意学科知识的系统性，又注重从学生的生活经验和最熟悉的事物出发，拉近了学生生活与化学之间的距离，使学生感受到化学就在自己身边，就是与自己的日常生产、生活息息相关的。这样，学生在学习过程中，既培养了自己对自然环境和生活现象的观察能力，获取经验的积累，又能使自己从最基本的化学视角出发，对科学概念和科学观点形成正确的理解和认识，从而获得新的经验。

6.通过整合，培养学生发现问题和探究问题的能力

信息技术手段以其丰富的表现力，创设情境，使学生对知识点得到充分的感知，激励学生探究实践，满足学生的心理要求，特别是对宏观和微观中的事物，人们平时无法观察的化学现象，以及难以观察的微观粒子运动，更能显示出巨大的作用，为化学概念和化学规律的掌握提供充分的感性认识基础，克服以往教学只靠口述或做演示实验的弊病，让学生在已学过内容的基础上去找出内在联系，使学生主动提取旧知、探究新知，培养了学生分析问题和解决问题的能力。例如，分子分成原子、原子的重新组合、原子的结构、电子的得失等等，讨论出的内容既源于教材又高于教材，最后借助实物投影仪演示实验的全过程，使学生的思维能力在实践中得到升华。

总之，教师在现代教育中，要适时、适量、适当地熟练使用多媒体辅助教学，充分体现化学与信息技术整合的优势，让教学工作做得更精彩、更切合学生的思维。但信息手段必须服从于学生，服从于教学的需要，教师必须发挥主导作用，不脱离自己的教学，把信息技术的长处与教师在传统课堂教学中的长处相结合，充分实现教学的完美，更好的提高教学质量。