教好高中信息技术课的几点做法

臧超

摘要 当今社会已进入信息时代，让学生在了解计算机文化、掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，提高中学生的信息素养已成为当务之急。因此，对于高中信息技术课，使学生明确学习目的，提高信息技术课程的效益，对实现教育信息化，全面推进素质教育具有重要意义。

关键词 高中；信息技术；计算机文化

一、让学生认识到学习信息技术课程的重要性和必要性

大部分学生认为信息技术是副科，将来也不需要高考，因此抱着一种“应付”的态度参与学习，积极性不高。所以，笔者尝试从知识经济、信息安全、数字化生存等方面入手，以大量的材料和数据来阐述信息技术的地位。信息时代又称为知识经济时代，它是指在商品和服务中包含的知识含量决定着世界各国的竞争力和生产力，谁掌握知识，谁就能处于有利地位。目前，美国的信息产业是国民经济的支柱产业，IT产值占到GDP的15%，IT业的许多技术含量高的知识产权都属于美国。近年来，我国的信息产业也一直保持着高速增长，IT产值占到GDP的5.7%，但要想在全球经济竞争中处于有利地位，就要培养出一大批具备较高信息素养和创新能力的人才。这种使命感能促使学生树立正确的学习目标，激励他们为祖国的复兴而努力学习。

二、注重与其他学科的整合

信息技术课程的目的之一就是培养学生获取信息、处理信息的能力，而相应的信息应是与中小学生各科的学习内容相关的知识，这就产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。课程整合是指用不同课程的素材和能力整合在一起，使学习的目标处于一个具体的，现实的情况，要求用到多种知识和能力。现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以超媒体方式组织教学信息的思想，这就为信息技术课程与其它学科课程的整合提供了理论基础和技术手段。

将中小学信息技术课程与其他课程整合，就是以其他学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去。《中小学信息技术课程指导纲要（讨论稿）》中指出，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。这涉及了信息技术课程与其他学科课程整合的问题。因此，我们应该利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力，积极开展信息技术与各类课程的整合。在整合过程中，把相关学科的知识和技能要求作为一个整体，有机地结合在一起，强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，学生使用计算机获取、处理信息就像使用电话、铅笔、橡皮那样自然。教师进行教学时，要尽可能体现学科整合的思想，使学生在潜移默化中得到锻炼，培养学生综合处理问题的能力。

三、鼓励学生自主学习和协作学习，掌握有效的学习方法

信息技术学科教学的难点在于学生基础的参差不齐。有的农村学生从未使用过计算机，而城市学生从小学开始就接受了系统的信息技术教育。因此，只有采取自主和协作学习的方式，才能真正解决这一矛盾。教师为了支持学生的自主和协作学习，应该告诉学生如何寻求帮助。例如，学习应用软件的操作，一可以学习老师的示范操作，二可以观察周围同学的操作过程，三可以翻阅教材中的操作说明，四可以查看软件中的帮助手册，五可以要求教师个别辅导。笔者一直建议学生找个学习的搭档或是小老师，这样，在遇到问题时就可以相互协作、相互帮助。但笔者要求，每个人在寻求帮助前必须先认真思考，力求自主解决；帮助他人也不是把作业给人抄，或直接代为操作，必须“动口不动手”，这样才能锻炼口头表达能力。

四、注重因材施教

笔者自去年开始运用基于资源的教学设计理念开展教学，建设了教学网站，把学习目标、任务和资源都制作成网页，使不同水平的学生能自觉掌握学习的进度，顺利实现自主学习。学习资源的总量以基础好的同学能接受的最大信息量为标准，尽可能避免学生上课无所事事的情形。而对于基础较弱的学生则规定必读和必做的任务，其余则由学生量力而行。这样，学有余力的学生可有时间帮助一些遇到困难的同学，或在教学网站上找到感兴趣的教程预先学习。教师则把主要精力用于辅导学习有困难的学生。

按照这种方式组织教学，教师上课较轻松，但课前的准备工作量很大，课后的作业批改也要占用很多时间。备课工作主要是教学资源的搜集整理和教学网页的制作。作业批改则完全在电脑上进行，学生在课上把作业上传到教师服务器，教师课后再批改记分并反馈给学生。这样有助于学生反省自己的学习，自觉改进学习方法。

总之，笔者认为信息技术老师本身要认识到课程的重要性，不要和学生一样把自己的学科看成副科。只要教师真正从培养学生信息素养这一宗旨出发，认真严谨地组织教学，笔者相信，学生一定会喜爱信息技术课的。