运用情感因素促进高中英语教学

房晶

摘要从这些年经历中深知，学习者的情绪、态度、学习动力等诸多因素往往决定了我们英语教学的成功与否。而现实高中英语教学过程中，学生消极对待英语，缺乏英语学习动机等现象屡屡出现，同时教师教法单调，课堂毫无生趣，以致使教师和学生都陷入了互相的抨击，指责之中，使得英语教学进步举步维艰。在此过程中教师应该是占主导作用的。旨在从探讨情感因素的作用，教师的做法上探寻解决上述问题的答案，促进英语教学上，教师与学生教与学的和谐发展，形成民主，快乐的课堂氛围。

关键词情感因素作用；教师做法

心理学家彼得·萨洛韦(Peter Salvoey)和约翰?迈耶(John Mayer)认为一个人在社会上要取得成功，其主要作用的不是智力因素，而是情感因素，前者占20%，后者占80%。心理学家丹尼尔?戈尔曼（Daniel Coleman）认为情感因素是个体的重要生存能力，是一种发掘情感潜能，运用情感能力影响生活各个侧面和人生未来关键的品质因素，而且，在人成功的要素中，情感因素比智力因素更为重要；他提出情感因素的培养应成为学校教育的组成部分，是面向全体学生，而不是专为问题学生设计的补救措施。（转引自刘琦辉，2002）同时,《普通高中英语课程标准（实验）》2003）不仅将学生的情感态度确立为课程目标之一，还指出情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。可见情感因素是第二语言学习过程中不可分割的一个组成部分且具有决定性的作用。因此，调动、控制那些影响第二语言学习的情感因素，为那些成功创造条件是十分重要的。那么，在高中英语的教学过程中怎样运用这些情感因素，促进教师的教和学生的学呢？

一、运用情感在教学中的动力作用，激发学生的学习动机和学习兴趣

情感的动力作用主要指对于学生内动力和求知欲的推动作用。进入高中后，课程的知识密度、难度以及教学形式、学习方法等与初中阶段都有较大的区别，对此许多学生不能适应。另一方面，当学生进入像我校这样一个省级示范性高中后，有一种"强手如林"的感觉，一时间丧失了原先的优越感。一些学生开始怀疑自己是否有足够的能力，进而发展为轻视自己、产生自惭形秽的自卑心理，在学习中会出现越来越多的疑点和困惑，由此滋生了沮丧和消沉的情绪，导致学习动机淡漠。教师在这个过程中应该发挥主导作用，抓住有利时机，适时地激发学生的学习动机和学习兴趣，促进高中英语教学发展。

1.教师要做到精心设计好第一节课。步入课堂时精神饱满，以微笑和和蔼可亲的形象出现在学生面前，从一开始就给新生营造一个民主、宽松和和谐的教学氛围，让学生感知到老师对他们的关心和理解。

2.要在英语教学中始终都维护好情感的这种动力作用。要让自己的课有梯度，因材施教，让不同层次的学生都能找到适合自己做的事情。要有灵活多样的教学方式,在处理教材时可以将枯燥的语言转换为图文并茂、富有启发意义的课件，使学生乐学。

3.在课堂上教师要以富有情感、生动形象的语言点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣，保护学生的求知欲。教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望，使学生端正学习态度，激发学习动机，帮助他们消除学习上的思想障碍。在纠错和评价措施上，尽量运用正面评价，采用鼓励性语言，以保护他们的自尊心和自信心。

二、利用情感在教学中的维持调节作用 ，培养学生良好的意志力品质，为学生的终身学习奠定基础

意志是人们自觉调节自己的行为去战胜困难，达到目的的心理活动，意志能促使自己保持长久的最佳的学习情趣和状态。在高中英语的学习中有诸多因素会影响学生学习的注意力甚至使学习偏离既定方向。比如有些学生因为某次考试成绩不理想而沮丧，甚至放弃该科的学习；有些学生因为学习过程中的一些困难不能逾越而失去了学习该科的乐趣。此时教师要尽量及早地发现学生的这些情绪变化，采取积极有效的措施加以应对。

1.在教学上要尽量减少或避免学生产生挫败感，课堂教学多采用深入浅出方法，对许多知识难点要分化，根据学生的认知特点,对教材进行必要的调整处理如整合、删减、增加，让学生易学、易记。这样学生非但不感到艰涩、困苦，而且还能够饱尝成功学习的欢乐。教师要善于以情促知，针对学生苦学、厌学现象，要增强教育内容和方法的情趣，提高教学艺术，引发学生积极的情感体验，把苦学、厌学转化为“乐学”、“好学”。

2.教师可以利用教材，班会等机会对学生进行挫败教育，培养学生的自觉性、果断性、坚持性和自制力。比如在教授选修7 Module1 Basketball 一课，在讲到姚明时，我适时地运用了一些在网上查到的姚明初到NBA时遇到的困难，姚明又是如何克服这些困难的资料对学生进行了一番意志品质的教育。这样的范例很多，只要教师用心挖掘教材，因势利导，一定会取得事半功倍的作用。

教师的教与学生的学是相互依存的，若我们教师能以科学的教法影响学生的学习并且适时的运用情感因素在教学中的作用；只要我们教师对学生充满爱心、耐心与诚心，再加上我们对于教材的充分利用，那么我们教师一定会在教学上取得成功，学生也一定会以优异的成绩回报我们辛勤的劳动。而且若能通过我们教师三年的努力让我们的学生奠定坚实的终身学习的基础，也不枉我们的付出。

参考文献:

[1]刘琦辉.2002.试论英语教学中学生情商的培养[J].中小学英语教学与研究.

[2]中华人民共和国教育部.2003.普通高中英语课程标准（实验）[S].北京:人民教育出版社.