浅谈幼儿园识字教学活动

刘慧敏

摘要4—5岁的孩子就普遍可以学习认字，而且识字的速度不比6—7岁的孩子慢。识字不仅能让幼儿学到知识,还有益于开发幼儿的智力。如何让孩子在幼儿园就对识字产生兴趣，快乐识字呢？我们进行了实践和研究。在小班进行以图文结合为主的识字活动；中班从字义到字形多种形式的识字活动；大班采取游戏比赛等方式的识字活动；还充分利用家长资源开展亲子阅读、日常生活识字等活动，对幼儿园识字教学活动积累的一点经验。

关键词幼儿园;识字;教学策略

教学研究和实践证明，3岁是自然记忆能力和整体模式识别能力的最高峰，孩子能像认识其它物品一样自然接触和认识汉字；4—5岁的孩子就普遍可以学习汉字，而且识字的速度不比6—7岁的孩子慢。

识字不仅能让幼儿学到知识,还有益于开发幼儿的智力。儿童的智力是各种能力的综合表现，如记忆力、理解力、联想力、想象力、创力等，而汉字的学习对这些能力的发展都有激发作用。如何让幼儿在幼儿园就对识字产生兴趣，快乐识字呢？我们进行了实践和研究。

一、教具图文结合,识字兴趣多多

汉字是我们的祖先在长期的生产、生活实践中根据需要创造出来的,很多字属于象形字和形声字,每个字的结构都有一定的道理和依据。因此在教学过程中,我们根据孩子的年龄特点,自制生字卡片及教学课件把汉字演示出来,让汉字变成形象、生动、有趣的画面及“字宝宝”,把孩子的积极性调动起来。

如在小班教学“鱼”字,我先将事先准备好的画有海底世界及鱼的画面挂出来以激发幼儿的学习兴趣,让幼儿先注意鱼的形状,再教读“yu(鱼)”,使幼儿的思维定在“鱼”字的画面上。还利用多媒体课件让幼儿更多地了解“鱼”字各个时期的字型,使幼儿更清楚“鱼”字是根据鱼的形状变出来的。这样,利用教具直观演示,由具体的图画一步一步地过渡到抽象的汉字,把汉字的难点一点点地分解出来,使幼儿把“鱼”字完整地识记下来,并能准确地读出“yu(鱼)”字的读音。再鼓励幼儿用“鱼”字说一个词语或一句话,幼儿会说“:小鱼” 、“金鱼” 、“黄色的小金鱼” 、“我喜欢黑色的小金鱼。”等词组或句子。这样的识字方法幼儿感兴趣、积极性高，还可培养口语表达能力和丰富词汇。

二、活动丰富多样, 汉字识记巧妙

兴趣是幼儿学习动机中最现实、最活跃、最强烈的心理因素,是教学活动中推动幼儿探索知识的一种“激发剂”。因此,在幼儿园识字活动中丰富多样的形式,不仅能让识字轻松,而且充分发挥了幼儿的想象力,发展了思维能力。

1.从字形到字义来识字

根据字形的特点用谜语和顺口溜的形式来识字,能激发幼儿的情趣,活跃幼儿的思维。例如：我们在中班教学“众”字的活动中,教师边范写边说“一撇一捺是‘人字,两个‘人字在一起是‘从字,小朋友们知道三个‘人字在一起,是什么字吗?”幼儿摇头,老师接着说：“我来告诉小朋友们吧,三个‘人字在一起,读‘众,来,我们大家一起读‘众。”老师: “一个人多,还是三个人多?”幼儿回答: “三个人多。”教师 ：“对”，‘众就是人多的意思。例如: ‘群众、 ‘众人都表示有很多人”。学过“众”字的解释后,幼儿就基本上能使用“众”字了。

2.编歌谣来识字

汉字一旦和歌谣相结合,枯燥的语言教学顿时妙趣横生,让幼儿感受到祖国文字的奇姿异彩,从而激起他们对祖国文字的热爱,增强学习汉字和运用汉字的主动性和自觉性。歌谣识字幽默风趣,琅琅上口,易学好记,既活跃了教学活动的气氛,又能提高识字效果;歌诀识字融分析、比较、想象与一体,还能培养幼儿的分析和想象能力。我国有很多脍炙人口的识字歌谣,例如“:其”字的歌诀是“横着两根柴,直着两根柴,老二跳进去,老八跳出来”。又如“碧”字: “王老头,白老头,同坐一块大石头”。 再如:“日—月—明,小—大—尖,鱼—羊—鲜，人—木—休。”根据汉字构字成分把生字编成歌谣、故事、儿歌,使字形在欢快的气氛之中扎根于幼儿的脑海,让幼儿的学习变得轻松愉快。

3.通过游戏来识字

游戏是幼儿的天堂,可以满足他们好动好奇的要求,同时能使他们的注意力获得高度集中、稳定、持久。我们大班的识字活动中,采用了“汉字接龙” 、“猜猜我是谁” 、“字宝宝排队” 、“汉字迷宫” 、“识字夺旗” 、“玩汉字扑克”等游戏进行教育教学活动,使幼儿在喜闻乐见的游戏中潜移默化地掌握了很多字。例如“字宝宝排队”就是让幼儿手拿字卡，按老师的要求依次排列，其他的幼儿做裁判，用比赛的形式看哪个小组动作快。“汉字迷宫”就是让幼儿一个一个地沿迷宫的指示认读汉字,用这种方法来巩固复习学过的生字。

三、班级识字评比，为幼儿识字“加油”

幼儿自尊心极强，有争强好胜、爱表现自己的年龄特点,每个孩子都喜欢得到“表扬”，我们就抓住孩子的这个天性,采取合适的促进手段，有意引进激励机制，加大幼儿的识字数量。在教学活动中随时发现幼儿认识的新字,并及时加以肯定,使幼儿产生一种愉悦感。这样就效地支持幼儿在生活中努力地去学,最大限度地调动幼儿识字的积极性,增添幼儿识字的渠道和机会。鼓励幼儿在生活中收集生字，做成卡片后来展示，日常生活中老师带领幼儿在活动角中游戏、认记。我们还开展了“识字大王”评比活动，在全班、全园范围内进行评选，这样就将识字活动融入了家长资源，大大提高了幼儿的识字量。

四、开展亲子阅读，让汉字有“用武之地”

阅读能力形成越早,其理解能力就发展越快,接受能力越强,学习兴趣越高。我们幼儿园历来非常重视“亲子阅读活动”，开展识字教育活动后，每个班中的图书架增加了图书的品种，更多地使用图文结合的书目，让孩子在阅读的时候加深对所学汉字的印象，达到复习巩固的效果。同时加大了家长宣传的力度，鼓励、引导家长在家多与孩子进行亲子阅读活动，让幼儿所学的汉字派上用场，也验证了汉字从和生活中来，同时为生活提供方便的理念。