做好高校班主任的一些实践见解

杨艳蓉

摘?要：本文从高校班主任工作实践积累出发，提出做好大学班主任需要具备责任心、爱心、上进心的“三心”要求，以尊重学生为基础开展工作，进行有效的班级管理，不断提高自身素质，充分引导同学融入大学教育，适应时代和社会需求。

关键词：高校班主任大学教育

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）10（a）-0183-02

随着我国科教兴国和人才强国战略的逐步实施，高等教育取得了跨越式发展，目前已经进入高等教育“大众化”阶段[1]。班主任是高校班级管理和学生管理的最直接力量和实施者，其工作有效性直接影响高校人才培养目标的实现[2]。

高校班主任不同于中小学，其面对的学生已经具有独立的人格和行为能力，不能单纯 “我说你做”；同时大学班主任一般为兼职，若事事亲力亲为，则顾此失彼。因此，作为高校班主任来说，应该本着责任心、爱心、上进心的“三心”要求，以引导大学生成为适应大学教育和社会需求的优秀青年为己任，统筹管理、耐心引导、系统全面地进行班级各项事宜。具体需要从以下角度入手进行工作。

1尊重学生

（1）真诚沟通，耐心交流。

高中进入大学是人生的一个重大转折点，从原来的学校、家长完全管束到大学相对高度自由的状态，很多同学出现不适应症状，具体表现为不爱学习，对未来迷惘，沉迷网络，盲目恋爱等。作为班主任来说，不能单纯把学生作为教育对象进行“说教式”管理，更不能因为学生的抵触而婆婆妈妈“啰嗦式”教育；应该在充分尊重学生的前提下，和他们积极沟通，真诚交流，对学生抱有关爱、信任、理解、包容的态度，如遇到有特殊情况的学生，则需要在充分尊重对方隐私的基础上真诚交流、解决问题。现在的大学生多是90后、独生子女，其行事作风和看待问题的角度和老师多有不同；同时内心又较为敏感，这就需要班主任尽量从学生的角度考量，以一个好朋友的身份和他们相处，凭借自己相对丰富的人生经历和成熟思想，真心对待，真诚沟通，耐心引导，动之以情，晓之以理。

（2）一视同仁，平等相处。

班级大学生来自五湖四海，差异性很大。班主任要对各类学生都关心，都尊重，不存偏爱之心。以以平等的态度对待学生，如果自己某些事做得不妥当，要敢于对学生说声“对不起”。在平等的基础上，和学生建立良好的人际关系。从心理学角度来说，这需要和学生建立良好的“第一印象”、常常和学生谈心，“主动交往”、能从对方的视角看待问题，做到“移情”[3]。真正视自己为班级一份子，不摆架子；对于班级活动积极组织、参加，常和学生交流心得；对于个别沟通不良的问题，需要多方位了解情况，客观处理，争取没有一个“掉队”的同学。善于发现每个同学的闪光点。或许学生的基础有差异，但每个同学身上肯定都有闪光点，比如我所带的班级，A同学书法了得，B同学篮球打得好，C同学歌唱得很好，D同学活动组织能力强，等等。作为班主任，要充分发掘每个同学特长，适时鼓励，注重学生的素质教育，提高学生的竞争能力。

（3）信任学生，争取自治。

对于班主任来说，大至教学工作，小至椅子、宿舍电源之类琐碎的生活小事，样样都要操心。如果班主任不去管理这些小事或方法不到位，可能会使班级纪律涣散，学生思想懒散，更别说形成一个学风浓厚、紧密团结的优秀班集体；但如果班主任事事亲力亲为，则会分身乏术，顾此失彼，反而不能实现总体目标。因此，作为高校班主任需要在尊重学生、了解学生能力的基础上，充分信任学生、特别是班干部，养成大多数小事学生自己管理自己、大事班主任和同学协商解决的良好习惯，培养学生的独立思考能力和处理问题能力。在符合学校规范、促进班级健康发展的前提下，不给学生限定死的条条框框，给予班级充分的自由，使每一位同学都能愉快的完成大学教育，具备灵活的处事方法，树立积极乐观的人生态度。

2做好班级管理工作

（1）组建共同认可的班委会。

班干部在班级中起到核心骨干的作用，是各项活动的组织者和倡导者。

新生刚入校时，由于大家互相不熟悉，为了体现公平原则和发掘人才，班主任可以通过学生自荐、全班演讲的方式组建班委。2～3个月后进行民主投票确认，调动学生积极性。班委会、团支部组成后，班主任应加强对他们的培养和教育、严格要求。多和班委成员交流沟通，从工作内容、方法等方面进行指导，使其充分处理好学习和工作的关系，处理好能力锻炼与为同学服务的关系。当班干部有了一定的工作经验后，班主任不要束缚其手脚，当然，发现工作中的不足应及时指出，有困难时则进行鼓励并和协商解决。对他们工作中的疏忽及失误报以理解的态度，主动纠正。对于工作成绩也要大胆在班级中进行表扬，对于优秀班委可积极向院校团委申报推荐。

（2）树立健康良好的班风。

健康的班风非常重要。良好的班风具体主要表现为班级的凝聚力、学生的集体意识、争先进的意愿和良好的学习风气等。大学生正处于人生的流金岁月，本身具有热情易冲动的特点，所以他们所处的班级氛围、宿舍氛围对其影响不容小觑，这种影响可能持续一生。健康良好的班风需要班主任不断引导、班委成员的努力以及每一位同学的共同奋斗才能实现。班主任应首先起到积极引导作用。最直接的方法是多组织班级活动，使大家充分了解，逐步树立集体意识，促进班级凝聚力。这些活动可以是一起郊游，体育活动，看电影，户外聊天等。在此过程中，对于性格相对内向的同学，需要给他们制造更多机会和大家交流，加深了解。然后以此为基础，积极组织班会，对于学校活动，比如大学生科技创新、院校团委活动等，鼓励每一位同学都能参与，一方面为班级争光另一方面提高自身素质。其中，表现突出的同学开班会给予一定的公开奖励，并记在“班级大事记”中。举例来说，学院组织演讲比赛，每个班仅限一人参加，此时最好由班级首先内部竞选，成功者参加比赛；其余同学分成几组，分别负责收集材料，撰写演讲稿，查漏纠错、组织赛前演习等，通过全班总动员，提高班级凝聚力，增加为班级争荣誉的几率，树立集体意识和团队荣誉感。在班风建设中，树立积极向上的学风是重中之重。大学生入学后学习积极性下降，如何做好大学班级学风建设的问题在每所高校都显得较为普遍和突出。良好的学风不是靠教条教义教出来的，它需要不断培养。作为班主任，会从一开始就被本班学生当做学习的榜样，因此班主任可以借此向大家传授自己的学习经验，从最初就注重引导同学认识到学习的重要性，逐步营造学习方面的良好竞争氛围。以我所带的班级来说，第一学期通过随机组合的方式把大家分为若干学习小组，相互进行学习竞争，每个小组内部充分交流学习心得，共同进步，最后以期末考试成绩为主要参考依据，对最优小组和每个组的最突出组员进行奖励。或者同样是建立学习小组，但有男女生区别，即组里的成员均是女生或都是男生，学期末以男女生两大组进行比较并奖励。最后由班主任选出优、良、中、差学生代表若干，在班级进行学习交流讨论。当然，就学风建设来说，仅有竞争力还不够，还要给大家不断地鼓励和刺激。比如，请同专业高年级同学或研究生不定期给班里学生进行交流报告，通过提问讨论，激发同学“为自己学习，为班级争光”的学习理念。

（3）班主任对班级的管理。

班主任对于大学生的管理，需要在班级学生面前树立威信以及拥有足够的亲和力，二者相辅相成，缺一不可。威信的建立不是靠在学生面前扮演居高临下、威风凛凛的角色，而是需要从亲和力、沟通能力、管理能力、学问学识、关心同学等诸多方面体现。亲和力以班主任的威信为基础，和班级同学平等相待，真诚交往，对班级学生充满信心和期待。对学生尊重，以朋友心、真心对待，一视同仁，看到每位同学身上的长处，对不同的同学采用不同的管理方法，加强班级凝聚力。在公开场合对学生不揭短、不做无谓的议论，尊重学生隐私；当学生取得成绩时，适时表扬，遇到学生出现错误，不能一味护短，也不盲目批评，可以先和本人充分沟通后再做处理。对于后进生，则耐心引导，鼓励其和同学多多交流，互相帮助，共同进步。另外，班主任还需要充分了解学校政策方针及信息，做好本班学生和学院、学校的纽带作用。对于学生普遍反映学习困难的课程，班主任可多次与学生交谈后适当和任课老师沟通协调，以期达到掌握知识的目的。同时，加强对班委的管理，经常和班级同学聊天，时时了解班级动态，掌握全局。时下的沟通工具很发达，比如QQ，MSN、飞信等都可以作为沟通渠道。

3加强班主任自身素质

班主任需要具有高尚的师德、丰富的专业知识和较强的业务能力，热爱教育事业，有很强的责任心、爱心和上进心，给学生树立一个德才兼备的班主任形象，带动和感染学生成为乐观向上、积极进取的快乐大学生。素质教育首先是情感的教育，爱的教育。托尔斯泰认为：“把热爱教育事业和热爱学生结合起来，是教师必须具备的最重要的品质。如果一位教师只有对事业的热爱，他将成为一位好教师。如果一位教师只有像父母亲一样对学生的热爱，他会比一个读遍所有的书，但既不热爱事业，也不热爱学生的教师好。如果一位教师既热爱事业，又热爱学生，他就是一位十全十美的教师”。为此，班主任需要不断更新自己的知识，不断提高自身的职业荣誉感和职业责任感，全心全意为学生；努力提高自己专业知识水平和业务能力，积极进取，为学生做好榜样。在不断的磨练中使自己具备高尚的师德意识，先进的教学理念，丰富的专业知识、教学得力、具有正确的地理观，科学的态度和创新精神，良好的职业道德和人格修养，把教育教学看作是自己一生的使命，并为之而奋斗[4]。

总之，高校班主任的工作既细小琐碎又事关重大，班主任需要处理好大学生学习、生活、情感、教育等多方位多角度问题，在职业素养和自身素质方面不断提高，与时俱进，对学生尊重，不断和他们沟通、交流，充分掌握班级每一位同学的情况，因材施教，以身作则，以高度的责任心、爱心、上进心和班级同学一起进步，实现大学教育目标。

参考文献

[1]汤方.大学教育：“学生”与“社会”之间的桥梁[J].江西金融职工大学学报，2007， 20（6）：120-121.

[2]王白丽.用爱的教育浸润花开——高校班主任工作浅谈[J].中国科教创新导刊，2010，20：238.

[3]教育部人事司.高等教育心理学[M].2007.

[4]许俊菊.浅析如何提高高校班主任工作素质[J].科技资讯，2011，26：234.