吸纳与分享的力量

时代发展赋予了教育新的使命。教育集团作为推进义务教育均衡化的新举措得到广泛重视与实践。如何提升教育集团的整体实力？除了理顺一些关系、建立相应机制外，教师队伍建设是第一位的。常州市实验小学教育集团充分利用吸纳与分享的力量来打造一支高水准的师资队伍，成为优质均衡教师队伍建设的有效策略之一。

2006年，常州市实验小学提出了“分享教育”。经过五年的实践与探索，在全国教育科学“十一五”规划教育部立项课题“学会分享——一项促进学校主动发展的行动研究”课题结题之际，经专家智慧的集聚，提炼出了“人人都是吸纳的树，个个成为分享的源”的教育哲学。2011年，常州市实验小学教育集团成立，吸纳与分享成为了教育集团教师队伍建设的重要抓手。

一、教育集团是推进义务教育优质均衡发展的新举措

《国家中长期教育改革与发展规划纲要》明确指出：“到2020年，义务教育全面提高普及水平，全面提高教育质量，基本实现区域内均衡发展，确保适龄儿童少年接受良好义务教育”，“均衡发展是义务教育的战略性任务”。《江苏省中长期教育改革与发展规划纲要》也指出：“大力推进义务教育均衡发展示范区建设，努力扩大并均衡配置优质教育资源，苏南等有条件的地区2012年、其他地区2015年左右全面达到均衡，区域内教育质量、教师队伍、办学条件、管理水平显著改善，义务教育公平度、满意度大幅提升。”为了积极响应国家和省推进义务教育优质均衡发展的要求，常州市出台了《关于进一步推进基础教育“集团办学”的意见》，提出“以整合和扩大优质教育资源为抓手，以提升基础教育整体办学水平为目标，进一步统筹配置全市优质教育资源，进一步推动以优质名校为龙头的集团办学模式，发挥名校作用，强化名校社会责任，全面提升教育服务水平”。集团办学，正成为推进义务教育优质均衡发展的重要举措。

1.依托名校，放大品牌，从文化渗透入手，创造优质均衡条件。“优质”之优，在文化之优秀。“优质均衡发展”的要义之一就是在某一区域内能够较大程度上提升教育质量，惠及广大百姓。集团办学一般都是以一所知名学校为核心学校、带动几所学校发展的模式。这所核心学校应当具备相当知名度，在当地是老百姓公认的好学校：或者有一位知名度很高的校长，可以带动或影响几所学校的发展；或者在课程设置、师资培养方面已经形成了品牌，形成辐射或值得借鉴。这样的核心学校一般都具有先进的办学理念、办学思想，优秀的学校文化。而好的学校最重要的是思想办学，文化引领。好的教育集团更需要从文化渗透入手，用先进的办学理念来统一思想，用优秀的学校文化凝聚人心。只有先解决“集团文化之优秀”，才能创造教育优质均衡发展的最佳条件。

2.优化管理，优势互补，从学校管理入手，搭建优质均衡阶梯。“优质”之优，在管理之优秀。“优质均衡发展”的要义之二就是在某一区域内通过管理调控，促使优秀者更优秀，薄弱者变强大。“优质均衡发展”绝不是稀释优质资源，而是通过管理的高标准、高要求来实现优质资源的放大。集团办学可以通过输出管理的方式来全面提高集团内所有成员学校的办学水平，输出的管理可以包括静态资源与动态资源两种：静态资源是指核心学校已经实践证明了的好的管理制度、管理策略、方法、评价等。动态资源是指核心学校输出的优秀管理者，包括定期与不定期两种。定期的工作内容、时间固定，一般一至两年；不定期是根据成员学校的需要，派出优秀的管理者通过论坛、沙龙、培训、交流等方式指导成员学校的工作。核心学校在输出管理的过程中，特别强调“输出高标准”，以此为每所学校越来越优秀搭建平台，创造机会。

3.人员互通，人尽其才，从人员管理入手，达成优质均衡水平。“优质”之优，在人才之优秀。“优质均衡发展”的要义之三就是在某一区域内通过师资流动，促使区域内每所学校师资配置合理，优秀教师比例科学，以此来带动区域内学校质量的提高。集团内的师资流动与区域间的师资流动有区别，它是“定向”、“定性”的。所谓“定向”，是指核心学校与成员学校之间的互相流动。所谓“定性”，一般指流出的是优秀师资，其目的与任务或者是带动其他成员学校教育教学管理水平的整体提升，或者是成员学校的潜力优秀教师到核心学校挂职培养，为成员学校储备人力资源。在这样的双向互动交流中，每位优秀教师都有可能在一定时间内“换个环境”工作，这是有利于教师环境适应能力的提高及优秀教师作用最大发挥的。

二、教育集团组建的方式与策略定位

常州市实验小学教育集团是由常州市实验小学、常州市平冈小学和常州市钟楼实验小学组成的。三所学校虽在同一辖区，但距离较远；虽同在一个教育集团，组建方式却不同。常州市平冈小学正在翻扩建新校舍，并将更名为“常州市实验小学第二校区”，是与核心学校常州市实验小学呈紧密型合作关系的独立学校。常州市钟楼实验小学是一所占地近100亩的现代化学校。学校有优良的办学传统，先进的办学理念，精良的师资队伍，一流的办学条件，是核心学校的松散型合作基地。因此，核心学校与成员学校之间的集团办学策略定位也不同。

常州市平冈小学的集团办学策略定位是“输出标准，一体管理”。根据集团办学协议规定，常州市实验小学与平冈小学的全面合作自2011年秋学期的一年级开始，一年级的管理人员及部分师资由常州市实验小学派出，教育教学质量管理与核心学校完全一致。因此，大到学校办学理念，小到班级常规建设，均由派出管理人员按照“实小标准”进行落实。

常州市钟楼实验小学的集团办学策略定位是“输出理念，特色办学”。根据集团办学协议规定，常州市钟楼实验小学是核心学校的合作基地，重点以学科联盟合作为主，互派学科教学管理干部及骨干教师。在学科联盟的基础上，核心学校与成员学校之间以各种方式达成办学理念的融合、渗透，但成员学校仍以自身的独立发展为主。

三、教育集团内教师队伍建设的主要策略

在教育集团建设中，以核心学校常州市实验小学成功的经验为“分享之源”，辐射引领其他成员学校师生共同成长进步。

1.深化“168”爱生行动，让“爱”成为永恒的师德主题。“168”爱生行动在常州实小有着校本化的理解与表达。“1”即每位老师与一位特殊学生结对，“6”即每学期与之开展六次谈心活动，“8”即每学期对其进行八次辅导或教育工作。校本化的“168”爱生行动开展三年多以来，不仅让结对的300多位学生得到帮助与提高，还融洽了学校与家庭的关系，让一些特殊困难（学业、行为习惯、家庭等）的学生感受到了学校的温暖。这样一种爱的力量应当得到延续。所以，在成员学校，我们也将推广这一活动，让更多的孩子得到特别的帮助，成为不掉队、不孤单的孩子。

2.扩大分享智慧工作室，吸纳成员学校的优秀青年教师加盟。分享智慧工作室作为常州实小师资培养的重要举措之一，取得了非常明显的成效。分享智慧工作室作为优秀教师的集聚地、青年教师的孵化站，对学校师资队伍建设起到了积极助推作用。教育集团将以吸纳更多成员学校优秀青年教师加盟的方式来建设师资队伍，提高成员学校的教育教学水平。

3.积极推进分享团队评比，以评比促进分享团队的形成。分享团队是常州实小特有的先进组织，分享意识、分享能力、分享品质、分享精神是四大评比指标。围绕这四项评比指标，各大、小共同体均可以积极争创，包括年级组、教研组、分享智慧工作室、备课组、工会组等。将分享团队的评比延伸到教育集团，让更多优秀的团队组织涌现出来，也是整体提高教师队伍素质的有效方式。

（杨文娟，常州市实验小学校长，特级教师，江苏省人民教育家培养对象，213002）