做个智慧的班主任

李本华

班主任工作是学校管理工作中最基础的方面，具有复杂多变性，班主任工作的实效性对学生有着最直接的影响。因此，班主任要充分发挥自己的聪明才智，把握教育时机。我深信，凭着班主任的智慧，班级工作中的各种问题都将迎刃而解。

“会 诊”

我当班主任二十多年，所带的班连年被学校评为“先进班集体”，我个人也先后十余次被评为“优秀班主任”。这与我长期坚持“会诊”是分不开的。

每周星期三，我都会利用一点时间与任课教师、学生干部一起“会诊”，互通班上情况，交换意见。

这样做的好处有三点：一是有利于班主任全面、准确地掌握班上的情况，摸清学生的思想动向。任课教师、学生干部与学生接触的时间较长，对学生的成绩、表现、进步都比较了解，多听听他们的意见，可以帮助班主任“对症下药”，避免工作的盲目性和随意性；二是有利于调动任课教师和学生干部的积极性，避免出现班级管理中班主任唱“独角戏”的状况；三是有利于树立任课老师的威信，培养和增进师生之间的感情。

前段时间，学生浪费粮食的现象比较严重。于是，我与任课教师、学生干部“会诊”后，大家分头行动：生物老师结合植物栽培讲粮食生产的艰辛，政治老师结合国情讲节约粮食的意义，数学老师指导学生算经济帐，学生干部建立“节粮监督岗”，班上召开“反浪费”主题班会。很快，这种现象有了明显的好转。

学法律，改班规

有一次，小虎同学上课迟到，我便按照班规罚他沿操场跑两圈。事后小虎将我这个班主任告到了校领导处，指出“电视上说老师对学生实行体罚是违反《中华人民共和国未成年人保护法》的”。这件事对我的触动很大。考虑到班规是由全班同学集体讨论通过的，因此，我决定在班上开展一次“学法律，改班规”活动。

星期一下午的班会时间，我请派出所的同志到班上给同学们进行法制知识讲座，然后又找来《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》等法律法规组织全班同学学习，发动同学们对原有的班规逐条进行梳理、修改。最后，大家共修改了“违法”班规12条，如过去班规规定“学生故意损坏公物要罚款”，由于学校不具有罚款资格，现改为“责令其照价赔偿”；将过去“学生上课迟到、不专心听讲、打架骂人要被罚站、罚扫地、罚抄作业”改为“在班上唱一支歌、为学校做一件好事、向同学真诚道一声歉”。因为修改后的班规更富有人情味儿，所以同学们都欣然接受。同时，我还向学生及学生家长征求意见和建议，并在此基础上制定了《教师十禁语十禁事》张贴在教室里，督促教师接受学生监督。

通过开展“学法律，改班规”活动，不仅提高了同学们的法律意识，而且增强了同学们遵守班规班纪的自觉性。因不接受体罚而向学校领导告状的小虎，现在像变了一个人，变得听老师的话了，学习成绩也提高了。他在日记中写道：“原来老师总是把我当成坏孩子，我心里很别扭，我需要被尊重。现在，我在老师心里有地位了，我想，我该好好学习了。”

小小礼物寄深情

逢年过节，同学们都会给任课老师送一份礼物。为了防止同学们像往年一样互相攀比，大手大脚乱花钱，我在班上进行了一次小小的“改革”：要求同学们自制卡片，在上面写上心里话，然后赠送给任课老师。这样做既有利于培养同学们勤俭节约的优良品质，激发他们的创造兴趣，又可以利用这个机会，增进师生之间的感情，促进相互理解和信任。

星期一的课外活动，同学们带来剪刀、彩纸、蜡笔、糊精，自制了贺卡。卡片虽然不够精致，但也别具特色，特别是卡片上那些发自内心的话，不仅让我们感动，而且引起了我们的深思：

——老师像“母亲”，更应像“大哥”、“大姐”。

——老师，请您像对待优秀学生一样对待我，您可知道您那鄙视的眼神，曾使我进取的火花一次次被泪水湮灭。

——老师，请不要用那样的话对我，那一句句伤我自尊的话，就像一把把利剑刺进我的心窝。

……

收到学生们别具匠心的礼物，老师们都很欣慰。有的老师说：“这一份份小小的礼物，代表着同学们一颗颗金子般的心，它使师生之间的距离缩小了。”

打开学生心中的结

我在担任高三年级班主任的时候，班里有个叫小婕的学生，品学兼优，活泼开朗。可进入高三下学期后，她却一反常态，总是郁郁寡欢，不大爱和其他同学交往，上课时也没有了往日的活泼。第一次模拟统考的成绩出来了，她的成绩下滑很快。她心中到底有什么“结”解不开呢？通过反复询问，她终于打开了话匣子：她怀疑自己是父母抱养的，而亲生父母就是经常来看她的远房亲戚。她觉得自己一下子成了弃儿，没有依靠，因此心里很痛苦。

我一边开导她一边想妥善的解决办法。通过和她父母反复交谈，我证实了她的怀疑。但她的父母坚决不同意向她说明真相，他们担心到头来会“鸡飞蛋打一场空”。做通她父母的思想工作颇费周折，我从三个方面来说服她的父母：一是纸包不住火，终有面对这件事的一天；二是高考迫在眉睫，心结不解开，会直接影响孩子的成绩；三是要充分相信18年来培养的感情不会白费。终于等到了“和平解决”的这一天，她的亲生父母、养父母和她坐在了一起，大家以诚相待、以情相待，那种场面，至今还让我感动。

活泼开朗、品学兼优的她又回来了，她一脸幸福地告诉我：“谁也没有我幸福，因为我有两个家，有双倍的父母的爱。”那一刻，我深知如果没有做通家长的思想工作，没有家长的理解配合，单靠老师的安慰和同情，也许会耽误了这个孩子。

班主任是学校与家庭联系的纽带，在解决一些特殊问题时，班主任必须争取和依靠家长的紧密配合，携起手来，共同解决学生的思想问题，解开学生心中的结，还学生一片晴朗的天空。

培养“小班主任”

一次劳动课上，班上的“活跃分子”小明学着班主任教育学生的样子“批评”一个偷懒的学生，引得周围的同学捧腹大笑。瞧他那神气劲，还真像一位班主任呢!事后我想，何不让他们学当“小班主任”，尝尝管理班级的滋味呢？

“小班主任”制得到了同学们的热烈欢迎。同学们跃跃欲试，都希望早点轮到自己当“小班主任”。有的同学提前几天就把班主任计划写好了；有的“小班主任”耐心细致地做“学生”的思想工作；有的“小班主任”主动征求任课教师对班级工作的意见。

这些“小班主任”恪尽职守，把班级管理得井井有条。小国看到同学们浪费粮食的现象严重，便主动召开了“节约粮食”主题班会，并向全校师生发出了“珍惜粮食”的倡议书，在学校带了个好头。后来，他被同学们评为“最佳小班主任”。

开展“小班主任”活动，既提高了同学们的组织能力和管理能力，又增进了师生之间的相互理解和信任。小明在日记中写道：“从前，我认为当老师很容易，所以有时会故意给老师出难题。通过学当‘小班主任，我知道了当老师既光荣又辛苦。我一定要好好学习，争取将来当一名真正的班主任。”

赞美的力量

小恒是班上的一名“问题生”，虽然经常被责令叫家长、写检查、做保证，可每次都是收效甚微。这不，今天我一进学校，就在板报栏里看到了他的违纪记录。原来，午休时他在寝室大声喧哗，不仅不听劝告，还和寝室管理员顶嘴。他的这些“恶习”让我忍无可忍。面对这样一个屡教不改的学生，再次的说教、训斥、写检查还会对他有作用吗？或许我应该尝试另外一种教育方式。嗯，就借鉴巴贝姆族人“赞美犯错之人”的办法吧。

上课时，我索性不讲新课，而是把这个“惹事生非”的家伙叫到讲台上。小恒低着头，诚惶诚恐：他应该是在准备接受我的“电闪雷鸣”吧。

“同学们，今天我们来夸一夸小恒同学。请你们说说他的优点，要从不同方面客观地赞美他，看谁有一双善于捕捉他人优点的眼睛。”

我的话一说完，同学们一片愕然，58双眼睛齐刷刷地投向我。小恒也目瞪口呆地抬起头，似乎不相信我的话。

“是的，同学们，每个人身上都有优点，我们来说说看。”

我用肯定的眼神给同学们以鼓励。

短暂的沉默之后，一个男同学举起了手：“老师，小恒同学很爱劳动，每天都给教室洒水。”

第二个同学站起来：“老师，小恒同学拾到了一元钱的饭票，还给了失主。”我暗自欣喜。

“老师，刚开学时，他还自告奋勇地帮您抬书呢！”一个女同学来不及举手就站起来大声说。“是吗？我应该谢谢你！”我不失时机地扭头对小恒说。他的脸一下红了。

“老师，他还夸您课讲得好，知识丰富。”他的同桌也抢着说。

“老师，他还主动给老师倒过垃圾。”

“老师，我们值日时他帮我们扫过地。”

……

同学们的赞美从四面八方涌来。再次看小恒，发现他的眼眶里亮晶晶的。这时，学习委员小珂走上讲台，对小恒说：“你看，你有这么多优点，我们都得向你学习呢！”

这下，这个平时嘻嘻哈哈的“小男子汉”竟然抑制不住内心的激动，哭出声来。我也按捺不住激动，上前握住他的手：“小恒，同学们都在关注着你呢，你为班集体做过那么多好事，那你以后能不能继续发扬你的优点，改正错误呢？”

他流着泪使劲地点点头：“老师，请相信我！”

三个月过去了，小恒“脱胎换骨”，面貌全新，期末被评为学校“文明之星”。

后来，我在自己的教学日记上摘抄了一个哲学家的话：要想铲除旷野里的杂草，方法只有一个，就是种上庄稼；要想铲除灵魂里的杂草，最好的方法，就是用美德占据它。

责任编辑/李春娥