论思想政治教育的四重特性

贺才乐 秘金雷

摘要：在经济全球化、政治多极化、文化多样化、信息网络化的现代社会，思想政治教育自身得到了全面升华和拓展，也为中国经济社会发展提供了强大的理论支撑和智力支持。而这些发展，都是由思想政治教育的属性所决定和制约的。思想政治教育具有四重特性，即思想政治教育的科学性、政治性、时代价值性和社会综合性。其中，科学性是前提和基础，政治性是内在本质，时代价值性是突出表现，社会综合性是结果和归属。

关键词：思想政治教育； 科学性； 政治性； 时代价值性； 社会综合性

中图分类号： G４１２ 文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－９７４９（２０12）０3－００２３－０３

思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或阶级所需要的思想品德的社会实践活动。思想政治教育是中国共产党的优良传统和政治优势，是中国共产党领导人民群众夺取革命和建设伟大胜利的传家宝，是实现党和国家中心任务的保证，是经济工作和其它一切工作的生命线。在经济全球化、政治多极化、文化多样化、信息网络化的现代社会，思想政治教育自身得到了全面升华和拓展，也为中国经济社会发展提供了强大的理论支撑和智力支持。而这些发展，都是由思想政治教育的属性所决定和制约的。思想政治教育具有四重特性，即思想政治教育的科学性、政治性、时代价值性和社会综合性。

一、思想政治教育的科学性

所谓思想政治教育的科学性，是指思想政治教育有着系统的知识体系和坚实的理论基础，反映了思想政治教育不以人的主观意志为转移的客观规律，具有较强的学术性和生命力。思想政治教育发展的科学性主要表现在以下四个方面：

其一，拥有特定的研究对象和发生发展规律。“科学研究的区分，就是根据科学对象所具有的特殊的矛盾性。因此，对于某一现象的领域所特有的某一种矛盾的研究，就构成某一门科学的对象。”［1］思想政治教育的科学性就在于思想政治教育拥有自己的研究对象和发生发展规律，已经形成了一门独立的学科。思想政治教育学的研究对象是人的思想政治品德形成和发展的规律，以及对人们科学实施思想政治教育的规律，目的在于通过思想政治教育实践活动，提高受教育者认识世界和改造世界的能力，同时改造他们的主观世界，重塑其世界观、人生观和价值观，使受教育者形成符合一定社会所要求的思想品德。

其二，是以科学的马克思主义理论为指导。1848年《共产党宣言》的发表，标志着马克思主义的诞生，为无产阶级思想政治教育学的形成奠定了坚实的理论基础；列宁创造性地运用马克思主义理论指导俄国革命和苏维埃政权的社会主义建设实践，实现了科学社会主义从理论变为现实的伟大转折，使无产阶级思想政治教育理论得到了创新发展；中国共产党在领导中国人民进行革命斗争和社会主义建设的过程中，将马克思列宁主义与中国革命和建设实际相结合，先后形成了马克思主义中国化的两大理论成果——毛泽东思想和邓小平理论，极大地丰富和发展了马克思列宁主义的理论宝库，为思想政治教育奠定了坚实的理论基础。正是因为马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的指导，思想政治教育才有了坚实的理论基础，这是思想政治教育的理论前提。

其三，采用的是一整套科学的实施方法。方法是否科学决定着我们的行动是否能取得成效，“当精神一走上思想的道路，……它可以立即发现，只有<正确的>方法才能够规范思想，指导思想去把握实质，并保持于实质中。”［2］思想政治教育的科学性还在于其拥有一套科学的研究方法。譬如，获取思想政治教育信息过程中的文献法、观察法、实验法、社会调查法等；思想政治教育操作过程的理论教育法、实践教育法、批评与自我批评法等基本方法；疏导教育法、比较教育法、典型教育法、自我教育法、激励感染教育法等一般方法；预防教育法、心理咨询法、思想转化法、冲突缓解法、综合教育法等特殊方法等。可见，思想政治教育已经拥有一整套科学的实践操作方式和方法，这些方法都极大地促进了思想政治教育的科学化。

其四，形成了比较完整的学科体系。党的十一届三中全会以来，中国共产党系统地总结了正反两方面的历史经验和教训，强调新时期思想政治教育只能加强不能削弱。经过广大思想政治工作者和理论工作者近30年的共同努力，基本形成了一套比较完善的思想政治教育学科体系，目前已基本涵盖了思想政治教育学的范畴、思想政治教育的地位与作用、思想政治教育的对象、思想政治教育的目标与内容、思想政治教育的过程和规律、思想政治教育的环境、思想政治教育的机制、载体、原则和方法等方面，学科体系日臻成熟。在此基础上，还衍生出了思想政治教育哲学、思想政治教育社会学、思想政治教育心理学等分支学科。

二、思想政治教育的政治性

所谓思想政治教育的政治性，是统治阶级的意志表达，是为了维护政治统治，主要指思想政治教育在内容上的思想性、意识形态性和阶级性。这是思想政治教育的本质属性。在我国现阶段，政治性即表现为鲜明的党性。思想政治教育的政治性可从以下三个方面来理解：

首先是思想内容上的政治性。目前我国的思想政治教育是中国共产党的思想政治教育，是社会主义性质的思想政治教育，它直接面向青年学生、人民群众和党团干部，服务于中国共产党的事业，是完成党的各项任务的重要保证。思想政治教育的内容也是马克思主义基本理论，是以社会主义、共产主义的理想信念教育为核心的。

其次是服务方向上的政治性。思想政治教育必须为实现党的路线方针政策服务，必须在坚持四项基本原则、坚持改革开放的基点上服务于中国特色的社会主义各项事业，而不能偏离社会主义方向，不能与党和人民的意志背道而驰。当前，思想政治教育必须以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，强化面向全体社会成员的社会主义核心价值观教育，努力达致社会和谐，为我国经济社会发展提供强大政治保证。

最后是培养目标上的政治性。思想政治教育的主要目的和功能是培养人，特别是提高人们的政治素质。思想政治教育的核心内容是政治教育，政治教育的目的就是使受教育者经过“政治社会化”、“主体客体化”和“客体主体化”，而成为“政治人”和“社会人”，从而使受教育者形成关于政治权利、公共权力、政治活动多方面的共同政治理念，并在此基础上形成共同的政治理想、政治制度、政治行为规范等。

思想政治教育的政治性与我国的马克思主义指导思想、社会主义政治制度、政党制度决定了思想政治教育必然是党的工作的一个重要组成部分，是为实现党的路线方针政策服务的。

三、思想政治教育的价值性

所谓思想政治教育价值，是人和社会在思想政治教育的实践—认识活动中建立起来的，以主体的思想政治品德形成和发展规律为尺度的一种客观的主客体关系，是思想政治教育的存在及其性质是否与人的本性、目的和发展需要等相一致、相适合、相接近的关系，这种关系是思想政治教育在其教育活动和社会关系中合乎主体全面发展（尤其是思想品德的形成和发展）和人类社会进步（尤其是精神文明的进步）的目的而呈现出的一种肯定的意义关系。［３］思想政治教育的价值性主要表现在以下三个方面：

一是人文价值。人文价值是思想政治教育的核心价值所在。在“以人为本”为核心的科学发展观指导下，思想政治教育的人文价值确立了尊重人、理解人、肯定人、丰富人、发展人、完善人、促进人的全面发展的人文主义立场。思想政治教育就是做人的工作，是一种培养人、关心人、关注人、塑造人、转化人、发展人、完善人的社会性活动。在这一特殊活动中，强调人的个体价值和社会价值的有机统一，就成为社会主义市场经济条件下思想政治教育价值实现的新课题。

二是经济价值。经济价值是指思想政治教育活动和过程对促进社会经济发展、满足人们物质生活需要的效用和意义，它具有间接性、潜在性、长期性等特点。江泽民曾经指出：“现在以经济建设为中心，其他各项工作都服从、服务和保证这个中心任务的完成。经济建设要搞上去，必须要有正确的政治方向……，没有政治条件和政治保证，社会不稳定，经济就搞不上去，古今中外概莫能外。发挥我们党的政治优势，保证经济和各项建设事业的健康发展。”［４］这可算是对思想政治教育经济价值的完美概括。思想政治教育经济价值具体表现为经济发展动力的精神价值、经济发展方向的保证价值、经济发展环境的营造价值和经济发展过程的监管价值等方面。

三是生态价值。思想政治教育的生态价值主要是指思想政治教育对于保护生态平衡、促进生态和谐的价值与意义。它是一种发展性价值，是近年来随着生态危机的出现而将生态教育纳入思想政治教育的内容体系之后才出现的。一方面，生态教育的出现促进了思想政治教育内容的丰富、完善和发展；另一方面，思想政治教育又为环境生态的平衡和谐发展提供了思想保证和行为指南。

与时俱进是马克思主义的理论品质，思想政治教育是随着时代和实践的发展而发展的，同样要具有与时俱进的理论品格。邓小平指出：“由长期的战争环境转入和平的环境，这是个最大的不同，我们整治工作的根本的任务、根本的内容没有变，我们的优良传统也还是那一些。但是，时间不同了，对象不同了，因此解决问题的方法也不同。”［５］这警示我们，无论是思想政治教育的理论，还是思想政治教育实践，都必须要紧跟时代步伐。同样，无论是思想政治教育的人文价值，还是思想政治教育的经济价值和生态价值，也无不要带有鲜明的时代特征。只有打上经济全球化、政治多极化、文化多样化、信息网络化的时代烙印，思想政治教育的人文价值、经济价值和生态价值才能表现得更为淋漓尽致。具有时代价值性，是思想政治教育的突出表现。

四、思想政治教育的社会综合性

所谓思想政治教育的社会综合性，即必须使全体社会成员对思想政治教育产生普遍的社会认同，必须综合运用全社会力量进行齐抓共管，才能取得思想政治教育的最佳效果。主要表现为：

第一，客体的广泛性。思想政治教育主要是做人的思想工作，人是思想政治教育的客体，而人的思想又各不相同，因此思想政治教育的客体范围非常广泛，凡是有人的时候和地方都要依靠思想政治教育去增进社会认同。“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”［6］人是群居的社会动物，不可能脱离社会而独立存在，他必然会与他人和社会发生各种各样的现实联系，也正是在这种现实的社会关系中，人与人之间才能相互认识和了解。借由思想政治教育，每个人都逐渐学习和掌握社会规范，接受、选择并内化价值观念和社会文化，从而使全体社会成员形成最广泛的社会认同。

第二，方法的多样性。人是万物之灵，世界上最为复杂的事物就是人的思想。人是通过社会实践来认识客观外部世界的，认识是人在社会实践中形成的对客观外部世界的一种主观反映，思想就是人将这种认识进行思维加工得到的成果。由于客观世界的无限多样性，以及实践情境和思维水平的个别差异性，使得人们的思想异常复杂多变。一把钥匙开一把锁，不同的思想问题只能用不同的方法去解决。人们思想的复杂性，决定了思想政治教育方法的多样性。不同的方法具有不同的性质和功能，也各有不同的适用条件，都表现出不同的优点和缺点。

第三，管理的综合性。人们思想的复杂性，也决定了思想政治教育管理和方法的综合性。思想政治教育只有综合运用多种方法，才能事半功倍，取得最佳效果。为此，思想政治教育必须进行全方位管理，做到“纵向到底”、“横向到边”的全方位覆盖。不同的思想政治教育管理主体，也要相互配合，形成合力，方能有效。正如毛泽东所说：“思想政治工作，各个部门都要负责任。共产党应该管，青年团应该管，政府主管部门应该管，学校的校长教师更应该管。”［７］这也可被视为毛泽东对思想政治教育社会综合性的经典表述。

思想政治教育的四重特性，即思想政治教育的科学性、政治性、时代价值性和社会综合性，既相互区别，又相互联系。其中，科学性是思想政治教育的前提和基础，政治性是思想政治教育的内在本质，时代价值性是思想政治教育的突出表现，社会综合性则是思想政治教育的结果和归属。

参考文献

［1］毛泽东选集(第一卷)［M］.北京:人民出版社，1991：３０９.

［2］［德］黑格尔.小逻辑［M］.贺麟译.北京：商务印书馆，1980：５.

［3］张耀灿，郑永廷等.现代思想政治教育学［M］.北京：人民出版社，2006：１6２.

［4］中共中央宣传部.毛泽东、邓小平和江泽民论思想政治工作［M］.北京：学习出版社，2000：８－９.

［5］邓小平文选（第二卷）［M］.北京：人民出版社，1993：１１９.

［6］马克思恩格斯选集(第一卷)［M］.北京:人民出版社，1995：６０.

［7］毛泽东文集（第七卷）［M］.北京:人民出版社，1996：２２６.

［责任编辑：成方哲］